(二）教师对组织形式的倾向性的调查 10

1。教师倾向于哪种组织形式的混龄教育 10

2。教师倾向于间断性混龄的哪种类型 11

   （三）教师对混龄班的看法和态度的调查 11

1。教师担任混龄班教师的意愿调查 11

2。不同受教育程度的教师与带混龄班的意愿存在显著性差异 12

3。混龄班人数的适宜性调查 12

4。教师对重点指导对象的年龄段调查 13

   （四）对混龄教育的优势和不足的认识 13

1。对混龄教育的优势认识 13

2。对混龄教育不足的认识 14

3。对混龄教育支持系统的看法 14

四、研究分析 15

   （一）教师认为混龄教育开展必要性分析 15

1。有必要开展混龄的原因分析 15

2。没必要开展混龄的原因源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 分析 15

   （二）教师对混龄组织形式倾向性分析 16

1。教师倾向于间断性混龄的原因分析 16

2。教师倾向于混龄游戏的原因分析 16

   （三）教师对带混龄班意愿的分析 17

1。教师带混龄班的意愿有所提高 17

2。教师看待混龄班人数适宜性的分析 17

3。教师看待重点指导对象年龄段的分析 17

   （四）教师对混龄优缺点认识的分析 17

1。教师对混龄教育优势认识的分析 17

2。教师对混龄教育缺点认识的分析 18

3。教师对支持系统的认识分析 18

四、研究总结 19

   （一）“二胎”背景下教师对混龄开展的态度积极 19

   （二）大部分幼儿教师倾向于间断性混龄游戏 19

   （三）幼儿教师对混龄教育优缺点认识基本符合理论依据 19

五、教育建议 20

   （一）政府要加大对混龄教育的扶持力度 20

   （二）幼儿园为教师提供针对性的混龄教学培训 20

   （三）研究者要加强对间断性混龄教育的实证研究 20

   （四）幼儿教师要加强园本教研，努力成为混龄科研型教师 20

参考文献 21

附  录 22

致  谢 25