从不说，家长也不要求            5                2。82%

时说时不说                      5                2。82% 

一、礼貌用语的重要性

    在对家长进行的问卷调查中，关于孩子对礼貌用语的使用情况，68。93%的孩子会主动的说“谢谢”“早上好”“再见”“对不起”等礼貌用语。22。03%的孩子要在家长要求或者提醒的情况下才会说，有3。39%的孩子家长要求也不会说，有2。82%的孩子从不说，家长也不做要求，2。82%的孩子有时说有时不说，主要是看心情。论文网

学会使用礼貌用语是德育中最基础的一部分，每个人都要学会在不同的场合使用恰当的礼貌用语。中班的孩子通过一年的小班的学习，显然大部分都有了说礼貌用语的习惯，但是还是有一部分幼儿没有养成这个习惯，甚至有的还不会说，可能会觉得难为情，这就需要老师和家长多家引导，尝试去说。这对活泼型的幼儿可能不是什么难题，只要多督促几次并加以表扬活泼型的幼儿就会形成习惯。对于力量型的幼儿可能有些事情不愿低头认错，需要老师耐心开导，养成做了错事要像对方认错道歉的习惯。和平型的幼儿对于礼貌用语心里是很明白的，清楚了什么场合用什么礼貌用语，但是表达可能是个难题，有时会觉得难为情，觉得说出口是比较困难的事，对此引导幼儿说出口很重要，并及时表扬，让幼儿也感受这件事情的重要性。

二、如何培养幼儿礼貌用语

（一）为幼儿创设宽松的语言氛围

习惯是一股隐形的而又很强大的力量，它可以主宰人的一生，所以，从幼儿时期起就应该通过教育形成一种良好的习惯。一个宽松的环境氛围对幼儿的语言表达起着积极地促进作用。教师要在与幼儿交谈的过程中，要尽量放下自己高高在上的位置，主动的去亲近幼儿，与幼儿交谈。创设一个宽松愉悦的氛围，鼓励幼儿大声说话，大胆的表达出自己想要说的话。有的幼儿胆小或不愿意说话，教师可以在每天入园的时候主动跟幼儿问好“XX小朋友早上好”“你早呀”，在幼儿离园的时候对幼儿说“再见”，为幼儿建立良好的语言氛围和语言习惯。持续一段时间后孩子会在某一天很自然的说出“老师早上好”。除此之外，在每天晨间谈话时，鼓励孩子说“大家好”“谢谢大家”等词，让每一位幼儿都有机会去说一说，在这种宽松的氛围中使幼儿渐渐地学会主动使用礼貌用语并能与他人交流。

（二）为幼儿丰富礼貌用语的内容

礼貌用语是给他人的一个直观评价的表现。提升幼儿礼貌用语的运用能力最重要的就是要丰富幼儿礼貌用语的内容。如果能够帮助幼儿掌握更多的礼貌用语，并能创造机会不断重复使用它们，并不断的巩固，让幼儿说了礼貌用语形成一个习惯。文献综述

在平时的一日活动中我们总会遇到这样那样的情况：幼儿在玩玩具的时候，有的幼儿因为喜欢别人的东西而去抢。“老师，他抢了我的玩具了”“老师他不让我坐椅子”，在这个时候老师必然会成为一个引导者，与幼儿一起分析并讨论，该怎么样说，才不会有这种情况发生。在我们的礼仪教育当中有很多故事，在课堂上幼儿会通过故事了解礼貌用语的用处和用法，教师应通过两人对话的形式，让幼儿逐步掌握怎样使用礼貌用语。当幼儿再次遇到喜欢别人东西的时候，会试着对别人说：“请问，我可以和你一起玩吗？”在得到别人东西的同时也会说：“谢谢”。教师对幼儿的表现要及时的进行肯定与表扬，并且要当着越多的小朋友的面越好，对其他幼儿有一个表率的作用，鼓励其他幼儿也积极的使用学到的礼貌用语。例如：一天户外活动中，孩子们都快乐的玩着“小孩小孩真爱玩”的游戏。仔仔不小心把噗噗撞捯了，噗噗马上就变成了一副要哭的表情。仔仔呆在那里有点不知所措的样子。我赶忙停止游戏，上前提醒仔仔要说：对不起。仔仔在我的提醒下扶起噗噗并诚恳的对他说：“噗噗，对不起！”这时噗噗的脸色一转，说：“没关系”。我马上对两名幼儿进行了表扬，并让大家一起学说“对不起”“没关系”帮助幼儿巩固了礼貌用语的使用，了解运用礼貌用语的好处。