（四）幼儿园教师塑造语言风格途径以阅读为主 12

五、 幼儿园教师塑造语言风格建议 12

（一）加强教师塑造语言风格的专门培训 12

（二）提高教师塑造语言风格的主观能动性 12

（三）促进教师教学实践中塑造语言风格 12

（四）拓宽教师塑造语言风格的途径 13

参考文献 14

致谢 15

附录 16

引言

教师教育语言是教师教学能力中最基本的内容，教师的教学活动实际上就是教师教学语言的充分展示。在早教范畴中，由于幼儿的身心发展处于早期阶段，因此幼儿园教育教学活动对语言的依赖性较强。幼儿园教师一般通过自身独特的教育语言风格来与幼儿沟通、传递知识、建立感情等。因此，对幼儿园教师语言风格现状进行研究，可以为教师塑造自身语言风格提供理论性依据。

一、问题提出论文网

言语风格是制导于言语表达者个人审美趣味、由具有不同审美功能的语言要素和语言表达手段所传达出的言语作品的整体美学 。毫无疑问的说，语言是一个教师在教学过程中必不可少的工具，影响其教育教学的效果。幼儿园教师也不例外，其语言风格同样会对幼儿性格的塑造，价值观的形成，学习兴趣的养产生影响。然而，虽然近年来有很多人在关注并研究教师的语言风格问题，但对幼儿园教师语言风格的相关研究还较少，需要给予加强。

鉴于此，本文将以杭州市幼儿园教师作为研究对象，通过问卷调查的方式，对幼儿园教师语言风格进行调研，从而找出我国幼儿园教师语言风格的种种问题，进而为教师语言风格的塑造提出自己的建议。

二、研究方法

（一）调查对象

杭州市紫荆幼儿园、浦沿幼儿园、文澜幼儿园、胜利东河幼儿园、观澜幼儿园等各大幼儿园的在职幼儿教师。

（二）调查方法

本次研究主要采用问卷调查的方法，对幼儿园教师语言风格问题进行研究。问卷包括客观问题12道，包括单选和多选，主观问题一道。围绕教师语言培训情况，教师语言风格情况，教师塑造语言风格遇到的问题，以及塑造语言风格途径这四个方面设计的问题。

本研究正式调研时间为2016年4-5月，调研过程主要是将电子问卷网址发送给选定的幼儿园教师，及时整理调查结果，并用专门的数据软件进行辅助分析。本次调查问卷最后得到有效问卷102份。

三、研究结果与分析文献综述

通过对问卷调查结果数据的统计，我们对语言培训情况，教师语言风格情况，教师塑造语言风格过程中的问题，以及如何塑造教师语言风格四个方面有了基本了解。

（一）教师语言培训情况

1。入职前参加语言培训的内容

图1 入职前参加语言培训情况

在入职前参加语言培训内容方面，37。25%的教师接受过专门的语言培训，58。85%的幼儿园教师只参加过普通话测试，5。88%的教师从未参加过任何语言培训。由以上结果可以看出，有超过六成的幼儿园教师都没有参加过专门的语言培训。