（四）研究方法 7

第二章 幼儿园图示概述 8

一、幼儿园图示概念、特征 8

（一）概念界定 8

（二）图示特征 8

（三）幼儿园图示的种类 9

二、幼儿园图示运用的理论基础 9

（一）人本主义的环境教育观 9

（二）皮亚杰的认知发展观和启示 9

（三）支架式教学和启示 9

三、有效的图示运用对幼儿规范行为产生的作用 10

（一） 培养幼儿的安全意识，为其安全提供保障 10

（二） 给幼儿的行为提供指向 10

（三）培养幼儿的规则意识 10

（四）提供幼儿科学的知识 10

第三章  幼儿园环境创设中图示运用的现状和问题 10

一、幼儿园图示的运用现状 10

（一）幼儿园图示运用的范围 10

（二）幼儿园图示的设计 11

二、幼儿园图示运用中存在的问题 12

（一）图示滥用 12

（二）内容单一 12

（三）主体错位 13

（四）形式呆板 13

（五）范围狭隘 13

（六）不符合年龄特征 13

第四章  幼儿园图示运用的相关策略 13

一、图示运用前的诊断 13

二、图示运用的具体建议 13

（一）幼儿主体 13

（二）符合年龄特点 14

（三）整体和谐 15

（四）价值展示 15

三、图示运用后的反思 16

（一）针对图示价值效用的反思 16

（二）关注教师自身专业素养成长的反思 16

附  录        教师访谈提纲 17

参考文献 18

致谢 19

第一章 绪论

一、研究缘由

（一）实践中的反思

在幼儿园的实地考察情况中，我发现幼儿与同伴或者老师乃至事物的交往中，除了语言，他们用的最多的就是图示的呈现，他们习惯把自己想说的或者别人对他们说的在自己想象成或者制作成一幅画表现出来，他们对图片的敏感程度远远大于对语言或者是肢体动作的敏感程度，因此在幼儿园的教育或者是环境的布置中，教师给幼儿展示的更多的是图片，比如说，教师会在地面上贴上圆点点的图片，用来告诉幼儿排列或者坐的规律，又或者幼儿园在楼梯上，贴上小脚印的图片，告诉幼儿上下楼梯沿着小脚印走将更加安全，这些图示的运用在幼儿园里随处可见，同时图示的运用的方式也是有所不同的，比如说有的是平面的有的是立体的，这些不同的图示都给了幼儿一定的吸引性，他们能够读懂这些图片，我相信在我们教师的教学过程中将替我们减轻很多的负担。最为重要的是，在这样一个实地考察的过程中，我发现一些图示的运用可以在很大的程度上影响孩子的生活意识、安全意识以及规则意识，这些意识的培养能够十分有效地规范孩子的意识，因此，我思考，如何合适地运用这些图示能够使规范幼儿行为的有效性达到最高，我提出此研究。