心理健康教育是指以提高中小学生心理素质为目的，促进学生健康成长的教育，是素质教育的重要内容之一。良好的心理素质是学生的全面素质中的重要组成部分。小学生常见的心理健康问题有人际交往存在障碍，比如孤立某位同学或被孤立，同学之间言语交流激烈，对老师不尊重；好动多动，注意力长时间不集中；学习焦虑，学习障碍，习惯不良等等。

 杭州市小学生心理健康状况表明，小学生心理健康问题的总检出率为9。5%，学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向和总量表得分上性别差异显著，女生问题更严重。 华东师范大学学前教育系教授王振宇曾指出，目前我国已有 3000 万青少年儿童处于心理亚健康状态，约 20%的孩子有抑郁倾向，自闭、自私、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。 崔立中采用全国《儿童青少年心理卫生与心理咨询》小学协作组编制的《小学生心理健康评定量表》对沈阳市1254名小学生进行了调查，结果显示，8种心理障碍的总检出率为13。4%，表现的严重程度依次为行为障碍、性格缺陷、情绪障碍、不良习惯、学习障碍、品德障碍、社会适应障碍，女生心理健康水平优于男生，四年级学生心理障碍最为严重。从上述调查数据可以看出，我国小学生的心理健康状况不容乐观。

许多调查研究 表明大中小学生存在着不同程度、不同类型的心理健康问题，心理健康问题的平均检出率多20%在左右，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势，同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，了解小学生的心理现状，从小学生心理健康教育存在的种种问题出发，分析问题的发生率及其成因，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的要求。一切问题应从娃娃抓起，更多地关注小学生的心理健康，给他们一个更加快乐的童年。

本文将主要从学校教育角度对小学生心理健康现状的研究结果进行分析讨论。

2、 个人兴趣及发展需要

本研究的选题主要来源于笔者的见习经历。由于专业培养的需要，学院每学年都会安排2—4周的教育见习，这期间我会随班跟着指导老师去杭州市区的某所小学跟班听课、学习。在多次见习之后我发现，不管是怎样的班级总会有一两位同学的座位被安排在讲台边，原因可能是这些孩子学习困难，存在较严重的课堂问题行为等；总会有一两位同学不被其他同学喜欢，在小组讨论或者课间活动时找不到搭档；总会有特别脆弱的学生，也有特别任性脾气很犟的学生，或者有对老师不尊重，不把老师的话放在眼里的学生。为什么会出现这样的现象？这些现象的产生一定与学生自身方面的因素有关，另一方面，学校环境中的某些因素是不是也有一定程度上的影响呢？那些位置和普通同学不一样的学生以及在班级里不受欢迎的学生，他们的心理健康是否受影响呢？其他同学的心理是否健康呢？我开始思考这个问题，于是，借这次见习的机会，我准备对这个问题进行研究和探讨。

研究本课题的另一个目的便是为自己将来走上岗位提供一个强有力的支持。作为一名小学教育的学生，我们即将踏上一线教育工作的新的历程。当我们真正进入学校工作，最关键的是需要将自己在大学中学习的理论知识运用到实践工作中。对于刚从学校毕业，刚刚走向教师岗位的我们，不仅要完成教学任务，更要学会在日常教学生活中要快速判断学生的各种行为，针对学生的各种行为快速运用教育机智，灵活及时处理学生的问题，帮助学生形成正确的心理健康规范，针对不同的学生进行及时有效的心理健康辅导。新手教师在真正进入教学岗位之前有非常大的必要对学生的心理健康现状进行充分的了解和研究，确保真正走向工作岗位后能够更快地适应教育教学工作中的一切事务，发挥自己的专业特长。因此，完成这个研究是非常有必要的。