综合以上碎片化学习的界定，本研究所认为的碎片化学习是指大学生在日常生活中利用零散的时间（如等人、等车的时间等），借助多种便携式数字化学习设备（如手机、平板电脑等）学习零散内容的一种学习方式。

2。2。2　碎片化学习的特征

碎片化学习的特征主要体现在灵活性、个性化以及高效率等三个方面。

（ 1 ）灵活性：碎片化学习将学习内容、学习时间碎片化，打破时间空间的界限，使学习者不再拘泥于时间长的正式学习，学习过程变得灵活可控。学习者可以根据自己的现实情况灵活地安排和进行学习活动，可以很好地弥补正式学习的缺陷。

（ 2 ）个性化：在碎片化学习过程中，学习者可以根据个人的兴趣爱好以及个人问题解决的需要，选择自己需要的信息与知识，有针对性、有选择性地进行个性化学习。

（ 3 ）高效率：分割系统学习内容后，单个碎片内容学习需要的时间变短，因此碎片化学习内容相对简单、易于吸收，同时在认知水平上，可以保持学习者的学习兴趣与注意，使其快速接受这些知识。[6] 因此能有效促进学习者的学习效率。论文网

3　现状调查与分析

本次问卷调查的对象主要是在校大学生，采用“问卷星”在线问卷调查的方式，对大学生基于微信公众平台的碎片化学习现状进行调查。本次一共收到170份问卷，其中有效问卷有163份，有效性为96%。主要围绕以下五个方面来认识大学生基于微信公众平台的碎片化学习的现状：一是大学生对于微信公众平台碎片化学习的学习态度，二是大学生利用微信公众平台的学习的资源选择情况，三是大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的学习管理情况，四是大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的学习交互情况，五是大学生微信公众平台碎片化学习资源整理情况。

3。1　大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的态度分析

图3。1大学生基于微信公众平台碎片化学习方式的认知情况统计图

在认知度中，所有大学生表示曾经知道或利用过微信公众平台进行过碎片化学习，其中30。67%的大学生经常利用微信公众平台进行碎片化学习，而69。32%的大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的频率很低；在认可度中，71。16%的大学生愿意利用微信公众平台进行碎片化学习，如图3。1中163位大学生中有67。48％认为碎片化学习的学习方式有很大的发展空间，有47。85％则认为这种学习方式只是起到辅助学习的作用，24。54％则认为碎片化学习在未来可能成为主要学习方式，有19。63％的大学生认为自己进行碎片化学习只是为了消磨时间。同时调查显示77。3%的大学生认为利用微信公众平台进行碎片化学习非常方便，87。12%的大学生认为利用微信公众平台进行碎片化学习便于知识共享，67。49的学生为微信公众平台的碎片化学习资源的质量和可信度非常高。在学习伦理道德方面，83。43%的大学生微信公众平台进行碎片化学习时，能够自觉抵制媒体、网络的不良信息，具有网络道德意识。

从整体上看大学生利用微信公众平台进行碎片化学习成认可状态并能遵守网上伦理道德，但学习频率不高。

3。2　大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的资源选择分析

在资源类型选择能力中，大学生在利用微信公众平台进行碎片化学习时，能够依据设备条件和环境，选择合适的资源（图片、视频等）的题项中，选择完全符合和比较符合的比例为20。25%和68。10%。资源内容接受能力中，如图3。2所示，在学习内容中，大学生进行碎片化学习的内容依次为专业知识与技能、生活保健科普类知识、新闻娱乐、等级考试等，这表明大学生能除了学习专业知识外，还主动掌握一些常识性知识，如生活保健、科普类知化及应试类知识，如大学英语、计算机、教师资格、驾照等知识。大学生通过碎片化学习掌握一定的专业知识、常识性知识和应试类知识，在加强自身专业技能的同时还保持对外界的感知力，及时充实自己，提升竞争力。