图3。2大学生基于微信公众平台碎片化学习内容统计图

3。3　大学生利用微信公众平台进行碎片化学习的学习管理分析

             图3。3大学生基于微信公众平台碎片化学习效果统计图

图3。4大学生基于微信公众平台碎片化学习采取措施增进学习效果情况统计图文献综述

在学习目标与计划中，72。43%的大学生认为自己会依据自己的实际情况来设置学习目标，少于六成的大学生认为自己能够依据学习目标制定一个大致的碎片化学习计划。69。33%的大学生认为自己能够根据现实情况调整碎片化学习计划。而能把碎片化学习计划完全坚持下来的比例有49。08%，其中完全符合和比较符合的比例分别为8。59%和40。49%。在学习内容中，80。98%的大学生表示自己微信公众平台进行碎片化学习时，能够有目的地选择碎片学习内容。同时88。34%的学生表示当内容组织不合理或内容没有新意，会放弃当前的学习。因此，微信公众平台碎片化内容的组织性和新颖性影响着碎片化学习的进程。这说明大学生在碎片化学习中，其资源类型的选择能力、资源内容的接受能力和资源取得能力比较好。         

如图3。4所示，在学习效果中仅有11。04%的大学生认为大部分学习内容能够掌握，高达44。17%与36。2%的学生只能掌握一半或小部分的学习内容，还有8。59%的大学生认为自己根本记不住学习内容。如图3。3所示，不到一成的学生认为自己能够反思自己的学习效果；超过四成的大学生微信公众平台进行碎片化学习时，不能够在碎片化学习后反思自己的学习效果。根据图3。4，我们可以知道65。03%的大学生在微信公众平台进行碎片化学习状态不好时，经常会采取一些措施（比如通过休闲活动、休息、与同伴老师交流、自我鼓励等）来调节学习状态。可见，大学生基于微信公众平台碎片化学习的学习效果不高，同时大学生应该加强学习效果的反思并采取相应的措施调节自己的状态。