3。3 中班幼儿自娱自乐现象的存在影响其游戏效果 5

3。4 中班幼儿建构主题易变化 6

4 中班幼儿户外建构游戏现状产生的原因 6

4。1 园内对中班建构区辅助材料重视度不够 6

4。2 中班游戏常规不健全 7

4。3 教师对中班幼儿关注度不够且介入缺乏有效性 7

4。4 幼儿为本思想未贯穿中班建构主题的制定 7

5 中班幼儿建构能力提升策略 7

5。1 园内添加丰富的中班建构区辅助材料 7

5。2 中班一日生活中渗透游戏常规教育 8

5。3 教师加强关注度并给予有效介入 9

5。4 建构主题制定以中班幼儿需求为出发点和归宿 10

参考文献 12

1 引言

中班幼儿与小班幼儿相比，动作、行为能力增强，具有一定的认知能力和生活经验， 游戏水平有很大提升，需要更大的游戏空间。幼儿不满足于室内的简单建构、简单的堆高 方式，需要更多时间和同伴合作并运用如拼插、对称等方法去进行户外建构游戏。通过户 外建构游戏中班幼儿能更好地感知建构材料的特性，根据所搭事物的特点选择搭建材料； 能利用人数和场地优势营造合作氛围，加强同伴交流；能根据教师的指导学习更多建构技 巧，创造更多建构成果。

2 户外建构游戏的实质和特点

2。1 户外建构游戏的实质

户外建构游戏是在户外场地上,幼儿出于某种目的或计划而进行的活动，是其利用积 木、纸箱、塑料瓶等常见材料进行堆高、重叠等一系列建构行为，来完成自己想要的成果。 表面上看，建构游戏是幼儿在摆弄一些物件，实质上是其在与建构材料的互动中学习和掌 握建构技能，发现自我、发现各种事物与现象之间的关系，形成和发展对社会生活的理解， 建构自己独特的认知活动结构[1]。户外建构游戏的具体表现为:幼儿在场地上根据自己的想 法来进行建构，选取自己认为合适的材料、用自己喜爱的方式进行创作,探索并反映世界。

2。2 户外建构游戏的特点

2。2。1 区域材料中体现出丰富性

户外建构游戏显著的特点之一就是材料丰富。户外建构区因为占地面积大、容纳人数 多，可以放置数量更多、种类更为丰富的建构材料。幼儿园在户外建构区投放基础材料和 辅助材料。常见的基础材料有小、中、大型实心积木、雪花片、彩色塑料积木、百变积木 等。辅助材料通常是半成品，如纸杯、纸盒等来源于生活，教师根据幼儿园实际情况提供 大自然的材料，如杂草、沙、石等。教师有时会根据教学活动的需要提供有针对性的材料， 如搭建公园会提供树木、花草等。

2。2。2 幼儿游戏中体现出合作性

由于教室受材料、空间和人数的限制，幼儿建构活动通常是以独自游戏或是平行游戏 的方式进行。户外建构游戏不受材料、空间和人数的局限，幼儿分小组进行商量，分工合作。游戏过程中出现的矛盾摩擦，是他们以小组合作模式进行活动的尝试, 是他们认识合 作的一种途径，有利于培养耐心、协作、互助等良好的行为品质。

2。2。3 游戏过程中体现出综合建构性论文网