方言教学有利于文化的传承和保护。方言也是一种文化现象，它反映着民族文化的基础，更反映着地域文化的精华。有效开展方言教学，方言流失现象将得到有效解决。同时方言将成为一种文化深入人心，激发起人们传承和保护优秀文化的情感，促进地域文化的发展。 

方言教学有利于人与人和谐共处。方言作为文化的载体，促进了不同地区人们的文化交流和融合。众所周知，各大城市外来人口的数量与日俱增，新老市民之间存在或多或少的摩擦，于是方言就成为一剂润滑油。有效开展方言教学，能增强新老市民之间的交流，帮助新市民尽快融入新生活，继而促进文化传播与交流。老市民对新市民的认同感得以加强，人与人之间的相处则更加和谐。

方言教学是校本课程的开发与实施的重要资源。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合该校特点的课程。由此可见国家鼓励和支持校本课程的开发，在深入改革的过程中，方言课就成为校本课程中一个不可缺少的亮点。从基础教育角度来看，有效实施方言教学有利于塑造健全的人格，促进学生的个性发展，很大程度上丰富了学生的思想，培养了学生爱国爱家爱文化的情感。

３　方言教学的现状分析

纵观全国，各个地区的方言都有一定程度的退化，年轻一代尤为明显。且城市比农村退化严重，大、中城市比小城市退化严重，小方言区比大方言区退化严重，南方方言区比官话方言区退化严重。方言教学虽不是一个热话题，但也不是新话题。它贯穿的领域有社区教育、基础教育、高等教育等。林眉就以“学说温州话”为例，对数字化社区教育方言教学进行了研究，为外来人口的融入增强融合度，也稳定了社会人力资源，提高了教育水平，同时为创建和谐社会打下重要基础。[1]但大部分的方言教学则面向基础教育。

早在20世纪，荷兰莱登大学汉学院在现代汉语的口语教学中有一处创新，他们在训练学生的普通话交际能力以外，还训练学生听来自方言区的人所说的普通话，进一步增强学生的交际能力。[2]截至2013年，日本也有五家出版社发行了介绍方言的教科书，将共同语和方言进行比较，正确地认识他人和自己的语言，扩充语言观。这不仅不影响共同语教育，反而有助于共同语的发展。[3]

再看国内，方言的生存问题饱受关注与争议，有一种观点希望通过教育保护方言，但仍停留在宏观呼吁的层面。另一种观点认为，方言应该顺其自然，无需刻意进行培训。以上海话为例的调查显示，能完全使用上海话的有3。8%的学生，混合使用普通话和上海话的则有38。4%的学生，支持开设上海话课程的学生、教师和家长各自比例几乎都在70。0%以上,其中教师比例更达到了90。8%。[4]据调查，厦门26所小学、8所幼儿园开设闽南方言课程，上海有100多所中小学在校本课程中开展了沪语教学，上海幼儿园还将沪语渗透、融入到幼儿园日常的教育和保育活动中去，无锡市农坝小学开设了地方课程《学说无锡话》等等。

早在2009年，苏州经贸职业技术学院就把苏州话列为教学方案了，两年后，苏州话课堂列入相关专业的必修课程当中，并使用教材《实用苏州话》。无独有偶，苏州市职业大学组织部开设方言选修课，苏州卫生职业技术学院也开设了苏州话课程，且使用教材《学说苏州话》。2012年，“苏州方言培训中心”、“苏州市职业大学方言教学研究中心”揭牌，同时，苏州“千名教师培训计划”正式启动，5年内在全市范围内对千名中小学教师与幼儿园教师进行方言培训。苏州的一些中小学试点开设“学说苏州话”、“讲好苏州话”、“苏州话欣赏”等校本课程，城区的幼儿园也将在每日活动中安排10到20分钟时间“学说苏州话”。苏州话兴趣班也走进了中学生课堂，并受到了孩子和家长的一致支持。据最新消息显示，针对苏州话能否纳入小学必修课，苏州市教育局的公开回复是：各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，苏州话课程只能安排在相应的校本课程上。