摘要：儿童是借助于想象或幻想来认识世界的，他们几乎天生就有编写童话、趣讲故事的才能。在小学阶段，通过想象作文，采用恰当的手段施以合理的训练，能够激发儿童的想象能力，挖掘他们潜在的创造能力。本文通过探究小学高年级想象作文教学的目标与意义，分清童话类、假象类、科幻类三种想象作文类型，探析想象作文存在的主要问题及原因，在此基础上提出想象作文的具体指导策略。90830

毕业论文关键词：想象作文，小学高年级，指导策略

Abstract：Children know the world by imagination or fantasy。 They are almost born with the ability to write fairy tales and tell stories。 In elementary school, by imagining a composition, uses the appropriate means to the training of the rationality, can stimulate the imagination of children, induce the creation of their potential ability。 In this article, through exploring the elementary school higher grades to imagine the composition teaching goal and the significance, distinguish between a fairy tale, illusion, science class three imagine composition types, discusses main problems of picture composition and the reasons, on the basis of picture composition specific guidance strategies are put forward。

Keywords：Imaginative writing, high-grade in primary school,guiding strategy

目录

1 前言… 3

2 小学高年级想象作文教学的目标与意义 3

3 想象作文的基本特征 4

3。1 想象作文的概念… 4

3。2 想象作文的类型… 4

3。3 想象作文的特点… 5

4 小学高年级想象作文教学的主要问题与原因分析 5

4。1 小学高年级想象作文教学的主要问题 5

4。2 小学高年级想象作文教学问题的原因分析 6

5 小学高年级想象作文指导策略 6

5。1 小学高年级想象作文的分层指导 6

5。2 小学高年级想象作文的分类指导8

结论11

参考文献12

致谢13

1 前言

想象力是创造的火种，是心灵能力的外延。小学时期是学生的想象潜能、创造潜能被激发出来的关键时期，因此教师着力培养学生的想象力就显得十分重要。小学语文的写作与阅读充满了想象，教师应在教学中，激发学生想象的兴趣，给他们开启想象之门的钥匙，让小学生从中体会想象带来的愉快，并且运用想象创造自己美好的明天。

作文教学是培养想象力不容忽视的重要部分，众多学者与教师一直在努力地推动小学作文教学进步。在已有的有关想象作文教学的论文中梁月葵老师提出了教学“四法”，蔡玲玲老师用现代教育技术为学生的想象添翼，陈肖老师提出想象作文的两大点“结合课文学习进行想象作文、结合课外阅读不断提高想象力”，刘玉老师归纳了5点“生活中下了想象的种子、读书让想象有了翅膀、情境成为想象的镜子、培养学生想象力、多渠道开发，想象如泉涌”等等。但是，目前的作文教学中，学生想象力的发挥还不尽如人意。长此以往，就会背离作文教学的初衷。可见，作文教学改革刻不容缓。想象作文教学可以有效地解决当前作文教学的问题，革除当前作文教学的某些弊病，值得推广。

    《义务教育语文新课程标准》是按照学段设计的：人们将其划分为低、中、高三个学段。第一学段是一、二年级，第二学段是三、四年级，第三学段是五、六年级。本论

文所研究的是高年段，即指五六年级，在此前的学习中，想象作文没有得到很好的重视，我们不应该就此放弃发展想象力的关键时期，而是在五六年级加强系统性的学习，抓住发展的好时期。