摘要：考察发现，当今小学语文课堂教师评价语存在以下一些问题:评价语意模糊，缺乏针对性、评价观念陈旧，缺乏引导性、评价主体单一、评价时机把握不准。主要原因是教师自身专业素质不够、忽视学生的主体地位、评价时机把握不准等。小学语文课堂教师评价语的完善可以采取以下策略:树立正确的评价理念；注重评价的对象和主体多元化；评价时把握时机，随机应变；教师要注重知识和经验的积累，提高课堂评价能力。90833

毕业论文关键词：小学语文，课堂评价，教师评价语

Abstract: the classroom evaluation language refers to the teachers in the classroom for students to answer questions, homework, interpretation, performance of the acute evaluation of language。 Classroom assessment is an important part of teaching activities。 Nowadays, there are some problems in the evaluation of teachers' language in primary school Chinese classroom, such as fuzziness of evaluation, lack of pertinence, outdated concept of evaluation, lack of guidance, evaluation of the main single, evaluation time is not allowed。 The main reasons are as follows: the evaluation target is not allowed to be grasped, the inpidual differences of students are ignored, and the lack of evaluation technology is ignored。 This study from the current situation of primary school teachers of Chinese language classroom evaluation based on the current primary school teachers classroom assessment background and content, research methods and perspective of language, theme and conclusion briefly combing based on analysis and research deeply on the current situation of primary school teachers' classroom evaluation language。 With this as the starting point of the study, the author puts forward the strategies of optimizing classroom teachers' evaluation。

Keywords：primary school language,classroom evaluation,teacher evaluation

目录

1前言3

2核心概念界定及国内外研究综述3

2。1核心概念界定3

2。2国内外研究综述4

3教师课堂评价语的功能分析5

3。1导向功能5

3。2诊断功能6

3。3激励功能6

3。4教学功能6

3。5管理功能6

4小学语文课堂教师评价语偏失的现状7

4。1评价语意模糊，缺乏针对性7

4。2评价观念陈旧，缺乏引导性7

4。3评价主体单一，忽视学生的主体地位8

4。4评价时机把握不准9

5小学语文课堂教师评价语偏失的原因9

5。1评价理念落后，缺乏科学性9

5。2教师自身专业素质不高，理论知识匮乏10

5。3班额过大，缺乏针对性10

5。4评价时机把握不准，时效性差10

6小学语文课堂教师评价语的改进对策11

6。1树立正确的评价理念11

6。2课堂评价主体和对象多元化11

6。3积累知识和经验，提高课堂评价能力12

6。4把握评价时机，随机应变12

结论13

参考文献14

致谢15

1前言

十九世纪八十年代中期开始，教育评价问题逐渐受到教育界广泛关注，教育评价的方式也兴盛起来。第八次《基础教育课程改革纲要》中提到的，教育评价的研究重点是要促进学生的发展，不能一味将评价重点停留在学生的成绩上。促进学生的全面发展是核心，要努力发掘学生各方面的潜在特质。[1]来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

随着课程改革的普及，教师课堂评价越来越受到重视和关注，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能……”[2]《语文课程标准》也指出：“在评价时，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展……”[3]从中可以看出，在语文课堂中，教师评价的目的是多方面的，不仅仅只是促进学生对于所学习的知识与技能的掌握，更是要促进学生多方面的发展。