在本论文中，笔者将结合苏教版五六年级的语文课本以及学生的学情和思维发展能力提出小学高年级想象作文的指导策略。

2 小学高年级想象作文教学的目标及意义来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

《语文课程标准》对第三学段的学生习作提出了这样的要求“能够写出简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能够根据具体内容表达的需要，分段进行表述。学习写常见的应用文”。[1]想象作文是学生写作能力提升的体现，教师教学生写想象作文可以打破单一枯燥的课文教学，学生能在写作中身心愉悦，充分发挥主观能动性，在积极快乐的氛围中锻炼想象力。比如有的老师会用一段声音引发疑惑，让学生展开想象讲一个故事。有的老师通过出示一组比如李白，下雨，水壶看起来毫不相干的词语让学生连在一起写一篇作文。有的老师在黑板上画一个半圆，让学生为半圆想象出不同的形象，激发学生的想象力。

《小王子》里开篇就写到主人公小王子画了一幅图画拿给大人看，大人们说一个帽子有什么好害怕的，小王子却说这不是帽子而是一只巨蟒正在消化一头大象，大人们建议他放弃画画还是去好好学习地理、历史、算术等等，小王子因此放弃了画家这个职业。现实中有多少小孩的想象力就这样被扼杀了，大人不懂小孩天马行空的想象，无情地关闭了一个奇妙的世界，阻止孩子探索的脚步。

 想象作文还能提高学生的审美能力，许多美学家认为想象对于审美活动具有特殊意义，正如文艺理论家杨守森所说：“一切凡是能够引发自由想象的过程，不一定都是美感产生的过程，但美感的产生却一定会伴随着自由想象的活动。” [2] 例如许多作品中描写的故事情节、塑造的人物形象, 都能让学生感受到美。无论是《大林和小林》中小林被拍卖时的幽默诙谐的场景，还是《时代广场的蟋蟀》中小蟋蟀尽情演奏乐曲的美妙画面,都给我们带来了美的享受。想象可以让普通的事物成为最独特的素材，让学生在生活中发现更多的乐趣，从而用心观察生活，发现生活的美好。

另外，想象作文开阔学生的视野，调动学生写作的积极性，让学生能用独特的眼光看问题，解决问题，从而收益终生。

3 想象作文的基本特征

3。1 想象作文的概念界定

    关于想象作文，很多研究者或作家试图对其进行定义。“所谓想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的作文。”[3]这是张思艳在论文《听音乐想象作文课堂实录及分析》中给想象作文下的定义。想象作文的定义还有“想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用言语文字表达出来。这里有两个流程，一是创造，人脑中对已有表象加工改造出新形象;一是表达，用语言文字把新形象表达阐释出来”。[4] 

        在有关想象作文的诸多定义中，笔者认为想象作文把就是人脑中通过加工改造而创造出的新形象用语言文字表达出来。也就是基于生活原型，充分发挥想象，创造出全新的形象，展现出作者丰富内心世界的作文。

3。2 想象作文的类型

3。2。1 童话类想象作文

    童话类想象作文是根据小学生喜爱的植物、动物等事物和泛灵论的特点,用孩子们善良拙质的童心,用动、植物来代替人类形象,通过大胆合理的想象,使之具有人的思维、语言和情感,从而表达出孩子们内心的愿望。“这类作文是学生凭自己对生活的认识和思考，编织着一个个情节，描绘出一则则有趣的童话故事。”[5]