3。2。2 假象类想象作文

    假象类想象作文是指通过假想某种特殊的情况、特定的情境，让学生根据这种情况或情境,结合自己的生活经验进行想象、联想或补充，更多的是描述出未来的生活情景。

3。2。3 科幻想象作文论文网

    科幻类想象作文不同于别的类型的是它必须建立在了解科学知识和科学规律的基础上,在科学的领域内进行创作。张云鹰说到：“科学推理式就是联系事物未来不可测的发展，运用科技进步的观点和视角去看待事物的变化，以实践的方式来加以验证。 [6]

3。3 想象作文基本特点

3。3。1 创造性

     伟大的发明家爱因斯坦认为想象力比知识更为重要，因为毕竟知识是有限的，而想象力概括着世间广阔的一切，推动着知识的进步，并且是知识不断进化的源泉。”想象作文能够很好的培养学生的创新意识，创新精神、创新能力。

3。3。2 灵活性

    想象作文意味着不把学生的写作内容，题材局限在一定的范围内，学生的思维是发散的，自由的，每个人都有自己独特的想法。

3。3。3 现实性

    根据想象的定义我们就可知想象也并不是凭空产生的，都必须以现实的材料为依托，也正如鲁迅所说：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓天马行空地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长颈子的二三尺而已。”

4 小学高年级想象作文教学的主要问题与原因分析

4。1 想象作文存在的主要问题

4。1。1 学生方面

学生缺乏想象作文的创作动机。大多数孩子把想象作文看的很深奥，不敢也不愿意接触想象作文，在他们的观念里“想象”二字与自己无关。学生对想象作文抓耳挠腮，拼命“挤牙膏”，这种被动的写作让学生痛苦不已。

学生缺乏想象作文的习作能力。当今的社会科技发达，大多数都是东西都是通过图像来呈现的，本可以学生用来想象的文字全部用图片展现出来，因此造成学生的想象力的严重匮乏。没有想象力，缺乏平时的阅读想象作文的积累，学生的想象作文习作能力大大降低。

学生没有养成良好的习作习惯。学生在前两个学段写作的基本功打的不扎实，主要表现在缺少文采、用词不当、语句不通、错别字频繁等。想象作文不是简单的日常生活的记叙文，没有良好的习作习惯，很难写出出彩的想象作文。

4。1。2 教师方面

    习作指导不到位包括教学方法单一，缺乏示范。教师没有系统的指导想象作文的方法，把想象作文和普通作文的教学方法混为一谈。想象作文教学中，教师只有亲自为学生的习作铺路引领，通过自己的实践体验，帮助学生突破难点，走出困境。

    不重视想象作文的讲评和修改。许多教师没有讲评作文的习惯，学生写完想象作文就结束了，没有了讲评也就等于学生没有了改进提升的机会。老师的评语也趋于模式化，对不同类型的作文套路相同。比如：语言准确，精炼，流畅自然；中心突出，写得具体详实；材料典型，具有说服力；书写工整；结构严谨，层次分明等等。学生通过教师评语找不出具体的优点或不足，没有办法进行修改完善，教师的评语失去了评价指导作用。

4。2 小学高年级想象作文教学问题的原因分析

4。2。1 学校教育制度的弊端文献综述

    潘新和教授说曾指出：“想象力的遗失，跟教育割断了知识和孩子的精神生活的联系，有着最直接的关系。当孩子走入学校以后，好像就和会大自然和社会生活发生了隔离，这就阻断了他们的精神生活正常地发生和生长，这就使想象力失去了源头活水。” [7]学校的环境是安全的，同时也是封闭的，想象的种子在要求整齐划一的学校里不容易生根发芽，更别说茁壮成长了。学校功利化的考试中记叙文的要求远远高于想象作文，记叙文是一种最保险的，最不容易失分的作文形式，而对想象作文的要求很低，任其随意发展，在大多情况下孩子都不愿意冒失分的风险。