1。2。3　综合实践课的实践与探索

1。3　研究问题

从我国上述已经开始的有关科学思维能力教育与培养的实证研究来看，存在的主要问题有：研究设计简单甚至不科学不规范；缺乏严谨的教育实验研究；有影响力的研究成果较少。除此之外，通过对国内外科学思维教育研究的分析，可以看出目前国内外对科学思维的渗透较多的停留在理论层面，而并未在实践层面进行深入的贯彻和实施。当今世界，科学技术迅猛发展，学科间高度交叉与融合，使得综合科学课程设置引起了全球的关注。国内外的科学教育中，均提出了以培养学生科学素养和科学思维能力为目标，[27]要求教师在课堂教学中，要以科学思维能力的结构组成为抓手，发挥课堂教学的优势，通过科学思维内容的学习、科学思维方法的构建和科学思维品质的发展，有效地培养学生的科学思维能力。通过科学现象的观察和科学问题的发现，学生可以透过现象和问题，抓住客观事物的本质特征，构建生物学的科学概念，培养学生科学的抽象思维能力。[28]

但是由于应试教育的弊端以及传统教育观念的根深蒂固，教师在课堂教学中仍然以知识的传授为主，注重对系统化的学科知识进行教学。因而，综合实践活动课便成了培养学生创新能力、发展学生科学思维的不二之选。然而前人的研究大多关注如何在学科教学中培养学生的创新精神，而忽视了如何利用综合实践活动课来培养学生的科学思维。对于综合实践课的改革方面，大多数人从教师的角度去思考和建议，而忽略了学校、家庭、社会三方面的教育合力的重要性和巨大作用。因此，我们要在前人的基础之上“取其精华，去其糟粕”，对综合实践活动课程与中小学生科学思维的现状进行深入的调查，并根据调查出来的数据进行分析研究。

综上，综合实践课程既是世界课程改革的趋势，又是能够有效克服应试教育局限性的课程工具。但是对它的研究才刚刚开始，还有很多理论问题需要深入探讨，比如综合实践课程对学生思维、能力和社会性发展等方面的教育作用。另外一个方面，国内外均提出了以培养学生科学素养和科学思维能力为目标的教育提升计划，这就要求教师能够有效开发和利用综合实践课程资源、精心设计课程教学内容，以培养学生科学思维能力为智力发展的核心目标，培养学生发现问题和解决问题的能力，养成科学思维习惯。因此，本研究主要探讨如下问题：我国综合实践课在培养学生科学思维能力方面的现状以及存在的问题？综合实践课如何上才能更有效地培养学生的科学思维能力？ 综合实践课应该如何改变？

2　研究一：中小学综合实践课有关科学思维培养的现状与问题

2。1　研究目的来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

本研究通过问卷调查，了解当前我国中小学校在综合实践课教学过程中，对学生科学思维培养和教育的现状，发现可能存在的问题，以便提出相应的教学策略建议。

2。2　研究方法

2。2。1　研究对象

本研究以中小学教师为调查对象。采用方便取样和配额取样相结合的方法，在南京、无锡、上海三地市7所中小学校共调查87人。样本构成情况见表1。

表1 样本构成情况表

变量 水平 人数（n） 比例（%）

性别 男 20 22。99%

女