3学段 0 11 44 19 1 0 9 12 0 1 97

合计 24 43 141 52 44 15 29 21 1 1 371

根据表中的数据我们可以得出如下结论：

（1）根据学段的不断提高，儿童文学出现的数量不断降低。各学段的选文总数分别第1学段147篇，第2学段127篇，第3学段97篇。这也是根据不同学段对教学目的与教学重点的不同而决定的。

（2）从表格中可以清楚地看出，教科书中儿童文学所占据的类型种类之繁多，，总的来说以儿童故事、儿童散文、童话为主要部分，儿童科学小品、儿歌和寓言次之，还有少量的儿童报告文学和儿童剧本。如此丰富的文学类型，能让学生接触各式各样的文学风格，增加孩子对文学的喜爱。

（3）在不同的学段，儿童文学选文类型的分布也各不相同。第1学段，选文风格主要以儿童故事、童话和儿童诗为主；第2学段，则以儿童故事、儿童散文和儿童科学小品为主要内容；而在第3学段，儿童故事、儿童散文和儿童小说则占据了选文主要类型。在这三个学段中，儿童故事的数量都是最多的。这样的比例分布符合各个年龄阶段的学生的生理和心理特征，能够使课堂教学达到事半功倍的效果。

（二）如何运用儿童文学进行课堂教学

儿童的思维是以具体的形象为基础的，处于这个阶段的孩子的注意力很容易生动有趣的故事吸引。教师可以在讲课的过程中交替使用多种教学方法，如情境教学法、朗读法、表演法等方法，达到激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情的目的。

1、情境教学法

儿童文学通常都是生动形象，具有一定的故事特征的。教师可以利用这一特点，联系生活实际，将作品中的故事呈现出来，让学生犹如身临其境般获得直观感受，更容易对课本内容产生共鸣，加深对课文的理解。例如，在人教版教材有篇课文《三袋麦子》，教师在讲课时，就可以根据生活中的实际情况，为学生创立以下情境：

师：同学们，如果老师发给你们每人一袋小麦，你们将怎么做呢？

师：你们为什么会这样做呢？

师：那么课文中出现了三种动物，小猪、小牛和小猴又是如何做的呢？请大家充满感情的自由诵读课本，在文中找出答案。

教师根据实际情况，先让同学们说说自己会用小麦做什么，这样就了解了小麦的用途。再让学生带着问题到课本里找答案，这样学生对教材内容不仅不会有陌生的感觉，相反会产生一种熟悉的亲切感。这种方式经常能潜移默化的让孩子掌握所需的知识。

2、朗读法来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

“新课程标准”在阅读方面对小学阶段的学生的要求是在品读优秀作品的同时，能够体会到作品语言的魅力，感受到作品的思想，充分发挥学生的想像和审美能力，并且能在同学之间的互相交流和讨论中勇于说出自己的看法。当今小学语文课本中选取的儿童文学绝大部分都是词句优美，情感丰富，积极向上的，适合在课堂上运用朗读的方法，让学生通过“读”来感受儿童文学的魅力。