摘要： 语文特级教师程翔的阅读教学围绕提高学生的阅读能力，提出了“习惯、积累与了解”、“体验、感悟与揣摩”、“评价、鉴赏与探究”三层级语文阅读教学发展目标。可以运用阅读目标能级体系改进阅读教学。

毕业论文关键词：程翔；阅读教学；目标层级91611

Abstract: The super-grade teacher Cheng xiang, who teaches Chinese, puts forward the three level of goal of teaching reading to promote students' reading ability。 The first level is the habit, accumulation and comprehension of reading; The second level means experiencing, perception and consideration; The third level stands for comment, appreciation and exploration of reading。 The system of different levels of reading goals can also promote the teaching of reading。

Keywords: Cheng xiang; Reading teaching; Level of the teaching goal

语文特级教师程翔历经长时间的钻研探索，将阅读教学目标分成了三个层级。

阅读教学目标的三个层级理论源G于J优L尔V论N文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201`8766

阅读能够帮助我们在遇到困难、挫折时为我们开启一扇窗，在阅读文字的过程中找寻恰当的方法来解决问题。阅读能拓宽我们看待世界的视野，转变传统对待问题的角度。同时能够丰富学生的头脑，活跃其思维性。如果遇到问题时，也许思考就不会特别费劲，他们往往会从自己以往积累的知识财富中去找寻解决问题的方法，这时候会比其他学生更快更容易地解决。“阅读教学目标是语文教师确定和安排教学内容，选择和运用教学方法的依据。”[1](94)程翔根据教学的难易程度，把阅读教学目标分成了三个等级。

（一）习惯、积累与了解

在谈语文教育的伊始就要着重培养学生的语文阅读习惯。网络时代让我们的阅读发生了巨大变化。由于大量信息的膨胀，人们的阅读方式较之以前发生了很大的变化，存在一些弊端：首先，内容跳跃式和标题浏览式成了阅读的最大特点，其次，人们对一些功利性的声称心灵鸡汤的书籍趋之若鹜，对内涵文化深厚但实用价值不高的好书不予理睬。这种浅阅读不能使人们吸收知识真正的养分，反而会让人陷入“恶性循环”。反之，在慢阅读中，读者不仅能在文字里找寻乐趣，还能放空自己缓解压力。因此我们应当学会把阅读速度放慢，让自己静下来阅读，进而养成良好的阅读习惯。

语文以培养知识的积累为主。众所周知，积累是拥有语文素养的基础，长期有效率地积累字词能够提高语文阅读能力。教科书中编入的文章语言凝炼，用词考究，其中很多适用于生活的好词佳句，教师都要引导学生有意识地记忆，积累到自己的语文知识“城堡”中。要做到“三会”：会读、会写、会解释。语文教师可以在每个学期期末组织一次场字词积累比赛，比赛形式要灵活多变，在班级比，也可以发展到校内，谁积累的越多，谁就是班级词语大王、词汇小明星。语文常识贯穿方方面面，例如：古代常识、朝代历史、基本语法等，这些语文知识将会对阅读教学有较大的助益，所以也要坚持积累语文常识。

（二）体验、感悟与揣摩

什么是阅读体验？学生要有原始阅读的感受。在当学生第一次接触课文时，对课文的感受和理解是没有任何外加干扰因素的，这种原始阅读的感受是最淳朴的。每一篇文章有多种不同的读法，每个人与之对应的感受又有不同，因此读出来的味道就不一样。阅读体验还包括情感体验，课文中所蕴含的思想情感，要引导学生通过阅读体会出来，从而能产生有益的效果。