摘要：在学习中，学生都会体验到成功与失败，同时还会去寻找成功与失败的原因，但是每个学生对其学业成败归因的方式是不同的。不同的归因方式会产生相应的心理变化，从而影响今后的学习行为。当下不仅小学生的归因方式存在偏差，教师的归因指导也存在不足，前人的研究虽然重视努力的作用，然而研究重点更多地放在归因的各因素中，而本文主要研究努力程度这一内部的、可控制的因素。通过研究希望可以帮助教师正确有效地指导小学生进行归因，最终培养小学生树立努力程度归因的意识、改变消极的自我认识、提高学习动机。91773

毕业论文关键词：小学生，归因，努力程度

Abstract：In learning, students will experience the success and failure, and to find the cause of the success and failure, but each student academic attribution to its way is different。 Way of attribution bias present not only primary school students, teachers' attribution guidance is also insufficient, although attaches great importance to the efforts of forefathers' research, but research focuses more on the attribution of the various factors, and this article main research effort this internal and controllable factors。 By studying the hope can help teachers to effectively guide the pupils correct attribution, finally cultivate pupils to establish effort attribution consciousness, change negative self-awareness, improving learning motivation。

Keywords：Primary school students, attribution, effort

目录

1 前言 3

2 几个核心概念的解释 4

2。1归因的含义 4

2。2归因理论的含义 5

2。3努力程度归因的含义 5

3 小学生努力程度归因的现状 5

3。1年级不同，努力程度归因不同 5

3。2学科不同，努力程度归因不同 6

3。3学业水平不同，努力程度归因不同 6

3。4自尊水平不同，努力程度归因不同 6

3。5焦虑水平不同，努力程度归因不同 7

4 小学生努力程度归因现状的成因 7

4。1年龄层次的差别 7

4。2认知风格的差异 7

4。3突出刺激的反应 8

4。4成就感的体验 8

4。5学业期望的源G于J优L尔V论N文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201`8766 程度 8

5 小学生努力归因的培养策略 8

5。1抓住特点，确定方向 9

5。2了解学生，因材施教 9

5。3具体情况，具体评价 9

5。4控制教学内容难度 9

5。5制定合理的学习目标 10

5。6 对学生进行正确的归因训练 10

参考文献 11

1 前言

在以往的见习和实习中，常常会听到小学生这样的话语“我这次考试成绩不好是因为我运气不好”、“这次考试的时候我状态不好”、 “我是不是能力不行”等，有时也会听到老师这样评价学生“你怎么这么笨”、“这样简单的题目你都不会做，你还能做什么”等等。在教师这样的言语评价下，学生就更不能正确地进行归因。由此可见，小学生的归因方式存在偏差，而教师不能完全正确有效地对学生进行归因指导，甚至会误导学生对自己的归因。长此以往，学生会逐渐降低学习积极性，减弱学习动机，甚至不再学习。所以正确的归因方式对小学生来说非常重要。