人教版低年级《识字三》的一篇教案中，老师为本节课设计了三个教学目标：一是这节课需要学会9个生字，其中田字格下面的1个字只要求认识不要求抄写，再学习 3个新的偏旁；二是初步了解这节课中涉及的几个象形字，激发学生学习汉字的兴趣；要求三是有感情的朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。这篇识字教案较好的体现了新课标的精神。教学目标的制定遵循义务教育语文课程标准，也遵循了汉字学习的规律，字不离词，词不离句，把汉字和组词紧密结合起来。同时培养了学生丰富的想象力，发展了学生的思维，增加了学生对识字的兴趣。

自古以来，学习是一项艰巨的劳动，并不是每一堂课都充满趣味和欢乐。大多数情况下，学习并非人们想象的那么具有吸引力，并且常常让人感到枯燥乏味。因此需要学生坚定信念，有坚持不懈的毅力，更需要学生有能够长期面对枯燥乏味的顽强意志。因此，教师必须在教学内容的选取和教学方法的选用上多思考研究，还要注重培养学生的意志。

2．语文教学目标必须明确、具体、集中

通过阅读教学名师的一些著作和观看他们的讲座及视频，我们会发现大多是教学名师的观点是：教学任务是实的，教学目标是空的，理由是教学任务是要在课堂上进行的，而教学目标只需要写在教案本里。由此易知，关键问题在于具有明确具体集中的教学目标。我于前不久阅读了钱梦龙老师在20世纪80年代执教的 《中国石拱桥》这一课的教学实录，钱老师对这篇说明文的教学目标的制定是既简明又具体：教学说明文要抓住说明特征；教学说明文要注意说明顺序；教学说明文要用词准确。钱老师的这堂课主要在于解决教学说明文要用词准确这一教学任务，用词准确是教学说明文的突破口，钱老师的这一课例从此为以后教学说明文提供了参考目标。可能会有人提出质疑，这样的教学目标缺少对我国古代劳动人民的聪明智慧的赞美。其实不然，这一目标原本就包含在前面的教学任务之中了。那么，只有完成这三项教学任务，学生才能进一步认识到我国古代劳动人民智慧和伟大，并为他们的伟大创造而感到无比自豪。

二 语文教学内容存在的问题及其应对策略

（一）教学内容存在的问题

根据中小学日常的语文教学活动的反馈情况来看，课堂教学的内容仍然存在缺失现象。大致总结为以下三种情况：第一种是教材内容的缺失，其中包括基础知识等的内容缺失；第二种是教学内容缺乏必有的知识含量和教学价值；第三种是部分教学内容不太适合当前学生的认知特点，甚至超出学生的接受范围。

1。课程教材内容缺失

完整的语文教材内容包括:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五大板块。

之前的语文课本大致存在的问题有以下两个方面：一方面是缺乏相对固定的、必学的学科知识和内容，也缺乏必须达到的、相对统一的听说读写的语文学科技能目标，另一方面还要求学生能够通过“个性化阅读”“创造性解读”以及“有创意的写作”乃至进行各种各样的语文“创作”，弘扬语文课程的“人文”，这就无意中加大了语文教学的难度。

对于写作教学来说，是语文教学中的一大板块，在教学和考试中所占的比例之大，我想自然不言而喻，试卷中就作文这一题占整个试卷总分的40%，是个很好的说明。作文教学虽然不断备受重视，但是在我们几乎没有针对写作的专门教材。在我国，写作教学内容基本上包含在阅读教学中，或者是作为读写结合的材料，或者是作为读写知识的一部分，在语文教材中占的比例也是很小很小的。这无疑是对师生无比大的挑战。