摘 要：识字是小学低年级语文教学的重点，是小学生学习语文的基础，同时也是小学生学习写作和阅读的前提条件。但是，与此同时识字学习也是小学低年级语文课程中的一大难点。这就要求小学低年级语文教师在进行识字教学的过程中注重对小学生识字兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，使枯燥乏味的识字学习过程变得生动形象,充满趣味性。以此来调动低年级学生的识字兴趣，帮助他们更好的掌握生字。对此，本文在情境、生活化、游戏、载体、多媒体、自主学习、激励这几个方面提出了一些具体化对策，用以培养小学低年级学生的识字兴趣。92159

毕业论文关键词：小学语文，识字教学，兴趣培养

Abstract：Literacy teaching is the main emphasis of Chinese teaching in the primary grades。 It is also the foundation of language learning and a necessary precondition for younger grades’ writing and reading。 However, learning new words is alsothe difficult point for a junior student learning Chinese。 This requires that Chinese teachers who teach junior students to learn news words have to pay attention to their students’ interest of learning new words during their teaching。 They have to change their teaching concepts and use a variety of teaching methods and tools flexibly。 These can make their boring literacy classes fun and interesting, so that the students will be happy to learning new words。 These are all in order to arouse the enthusiasm of the students and help them to do better in the learning of new words。 Just because of these, this paper puts forward some specific countermeasures in the aspects of the situation, the life, the game, the carrier, the multimedia, the independent study and the motivation。To do this is to cultivate primary school students' interest in learning new words。

Keywords: Chinese teaching in primary school, literacy teaching, interest cultivation

目  录

1  引言 3

2  小学低年级语文识字教学课堂兴趣培养现状 4

3  小学低年级语文识字教学缺乏趣味性的原因 4

3。1  学生对识字教学兴趣低下的原因4

3。2  教师课堂呈现生硬的原因5

3。3  识字教学材料缺乏趣味性 8

4  培养小学低年级学生识字兴趣的对策 8

4。1  构建相关学习情境，在情境中学习 8

4。2  联系生活实际，创造生活化识字9

4。3  利用游戏，激发学生的识字兴趣9

4。4  赋予汉字以载体 10

4。5  充分利用多媒体资源进行识字教学10

4。6  鼓励学生进行自主识字学习11

4。7  合理利用激励手段，激发学生的识字兴趣 12

结论14

参考文献15

致谢16

附录一17

附录二18

1  引言源G于J优L尔V论N文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201`8766

《义务教育语文课程标准》（2011版）明确要求小学生在第一学段要累计认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。而翻开低年级语文课本，我们就能发现，生字的学习主要体现在课后生字这个环节，教师往往就根据书本上呈现的课后生字进行识字教学。小学低年级学生在识记生字的过程中往往经历三个阶段：第一阶段是模糊认识的阶段，第二阶段是记忆过程的阶段，第三阶段是清晰认识的阶段 。针对低年级学生识记生字的这三个阶段，语文教师往往采用以下常见的识字教学步骤：第一步，教师指导学生认读生字；第二步，生字扩词练习；第三步，学生记忆生字、教师示范书写生字；第四步，学生描红、书写生字；第五步，学生在各类练习中运用生字，教师通过学生练习中所反映出来的问题进行生字的补充教学，帮助学生巩固生字的学习。这样的识字教学步骤是普遍存在于不同地区、不同学校的低年级语文课堂中的。这种识字教学方式使得低年级段的小学生在进行识字学习的过程中很容易产生疲倦和乏味的情绪。而课程标准同时又强调小学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。针对这两个要求，小学语文教师可以通过培养学生的识字兴趣，进而高效又充满趣味地完成识字教学。