2  幼儿园绘本教学的含义来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

绘本教学是现今幼儿园中比较流行的和推进的一种课程，它属于幼儿园中的语言教育领域。在绘本教学中，教师是以绘本为载体，充分利用课堂，进行有效的师幼互动，和孩子一起去欣赏、阅读绘本，让幼儿在脑海中建构一个完整的故事，其长久目标是培养幼儿的早期阅读能力。因此，绘本教学的教育目标就是让孩子们学会看，学会欣赏，学会理解。

在幼儿园的教学中，教师们经常会将绘本教学与早期阅读教学混同。其实两者在材料、教学目标以及组织课程活动的形式等多方面有着许多不同之处。比如材料方面；早期阅读教学的材料形式多样，如图片、图书、光盘、电视、多媒体等。但是绘本教学，它只有绘本这一个材料。又比如目标方面；早期阅读教学多数在语言领域，而绘本教学则可以在多个领域中，如语言领域或者健康领域等。其组织的形式也有差别，早期阅读教学形式一般以讲述，讨论，故事理解为主，但绘本教学的形式多样，可以采用角色游戏，表演或者绘画等。

绘本对儿童的成长具有特别的价值和教育意义，尤其对于大班孩子来说，他们即将步入小学，他们对自身的发展有了更高的要求和需要。大班孩子相比小中班孩子在发展水平、认知、经验、思维等方面更加的成熟和提高，他们对绘本的理解会更全面和深入。绘本阅读对孩子的观察、联想、探究、理解、个性等多方面都有着良好的促进作用，这也是大班孩子目前所更需要提高的，有助于他日后的发展和其他方面的教育打好基础。大班绘本教学不仅是完成幼儿园的教学活动的任务，也是满足幼儿自身德智体美等全面发展的需要，以及更有效促进教师自身的一种专业素养的提高。

3  幼儿园大班绘本教学的现状

3。1  幼儿园大班绘本教学活动前的现状

绘本作品选择不符合大班幼儿身心特点。在进行大班的绘本教学活动前，教师对选择绘本作品首先考虑到的应是绘本的风格是否符合大班孩子的身心发展特点，能否促进他们的发展。教师在选绘本时，还应该考虑和注重它的适宜性，内容的丰富性和教育价值的多样性，要避免为孩子选择风格和价值相似的绘本，否则很容易导致大班幼儿经验狭窄，局限了他们的阅读兴趣和想象力。不同年龄的幼儿有着不同的特点，他们对绘本有着不同的要求。而很多教师急于求成，把绘本单纯的利用和拿来说课，却忽视了大班幼儿对绘本自身的欣赏和阅读。在选择绘本的时候还容易偏重外在，忽视了其文学内涵的思考价值。比如一些绘本明显偏简单，适合于小班的幼儿，却被用在大班的绘本教学中。例如：绘本《藏在哪里了》故事情节简单，充满趣味性，画面几乎没有文字，主要是让幼儿观察画面，感知图片中动物整体与局部的关系。这个绘本很明显更符合小班孩子的年龄特点和学习方式，对于大班孩子则不能促进其发展水平，但有些老师却将它用于大班绘本教学中。

3。2  幼儿园大班绘本教学活动过程中的现状

3。2。1  绘本作品的分析与运用不够深入论文网

绘本教学活动的第一步应该是仔细深入的阅读分析绘本的内容，在阅读的基础上，教师要做到把握绘本故事的主线，能够梳理绘本故事内容，将每个画面都能联系起来，作为一个整体进行分析。第二步应当是了解和把握主题，然后设置阅读活动的重难点，根据阅读画面的重点，引导着大班幼儿仔细观察画面的细节，了解绘本的逻辑和故事内容，感受绘本画面描写的生动有趣性。根据实习所观察的大班绘本教学活动，部分教师对故事的主线把握不到位，重难点设定得不准确，教师本身对绘本作品的研究也不够仔细深入。比如：某班的老师在上绘本《藏起来的礼物》时候，故事本应以“描述孩子可爱的心理活动”为主线，但该老师并没能突显出故事主线。另外，在这个绘本教学活动中，“主人公的情绪变化”应该设为该阅读教学的重点，但是该老师只是一带而过，并没有侧重让孩子去体验人物的情绪变化。