最后，关于小学生领导力培养的必要性问题。领导力的发展在现代社会来说是必不可少的，而在中国社会更是迫切需要的。由于中国特有的独生子女政策，给青少年尤其是小学生带来了不少社会适应性方面的问题。曾经有过关于上海90后青少年的调查，调查发现这部分青少年总体上是健康发展的，但也发现一些属于独生子女的不足之处：1。缺少同他人沟通交流的机会，缺乏沟通与交往的技能，不能很好地适应集体生活。2。以自我为中心，较少地去理解体谅他人，不懂得换位思考。3。心理承受性较差，缺乏心理调适，不利于个体身心健康发展。在培养与发展领导力的同时，可以较好地帮助青少年解决有关问题。同时，学者欧文也曾在研究报告中指出，80%的教师都认可应从小学就开始培养领导力，也愿意去创造培养学生领导力的氛围。

2 小学生领导力培养现状及问题

2。1调查设计

2。1。1调查目的

在新课改背景下，调查目前小学中小学生领导力的培养现状，发现当前小学生领导力培养存在的问题，分析产生这些问题的原因，最终找到在综合实践活动中培养小学生领导力的对策。

2。1。2调查对象

本文的调查对象是淮安市淮安小学的教师，本次发放教师问卷30份，回收有效问卷30份。

2。1。3调查方法

本次调查采用问卷调查法，通过自编问卷对小学生领导力培养现状进行调查，然后对回收的问卷进行统计分析。从结果中找到问题、分析原因，进而提出在综合实践活动培养小学生领导力的有效策略。

2。2调查结果分析文献综述

本次调查问卷共发放30份，回收有效问卷30份，这30位教师目前任教于三、四年级。其中，14份是由班主任填写，16份是由科任教师填写。根据调查问卷结果统计，在培养小学生领导力认可方面，80%的教师都认可小学生领导力的培养，认为领导力的培养确实能帮助学生在某些方面得到发展，比如在与他人沟通、思考问题全面性等方面。而20%的教师认为，小学生相较于中学生而言，心智尚未发展成熟，在这一阶段培养领导力并不能帮助小学生得到什么实际发展。在小学生领导力培养经验方面，93%的教师认为自己曾有过小学生领导力培养方面的经验，班主任的经验来于平时开展的班队会活动，而科任教师则是来于在教学过程中组织的课堂小组活动。在这些活动中，或多或少涉及了小学生领导力中某些要素的培养。

根据调查结果统计，目前在培养方面存在一定问题。首先，这些活动中的培养并没有明确的目的性，而是伴随着活动的开展附带的，并不是教师抱着培养领导力的目的去设计、组织。其次，在这些活动中的培养是零碎的，不成体系的。最后，教师在进行小学生领导力培养的过程中，缺乏必要的方法策略，不知道从哪方面入手，采取什么方法去培养小学生领导力。总的来说，培养的实际效果并不大。

除此之外，问卷还调查了关于在综合实践活动培养小学生领导力的有关情况。30位教师都认可在综合实践活动中培养小学生领导力，因为综合实践活动目前广受学生青睐，同时，这些活动能帮助学生走出课堂，走进生活，适应社会，为学生的全面发展提供机会。在设计综合实践活动方面，教师提出的建议有：活动形式多样化，贴合生活实际以及要充分调动学生的积极性。在培养策略方面，有教师提出可以根据活动特点对小学生领导力各要素进行针对培养。