《花的变化》一课学生作业

3。2。2  利用数字媒介来创设课堂教学情境

  在美术课堂创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲。

  多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，它集文字、声音、图像于一体，具有声情并茂，动静结合，视听交错、感染力强的特质，更容易把课堂与现实生活紧密联系在一起。帮助学生直观感受作品的意义、风格、特征，从而培养正确的审美能力、陶冶高尚情操。

    例如七年级上册造型表现领域《情感的记录》一课，重点是让学生学会用色彩来表达记录自己的情感，所以我用音乐进行导入，播放《梁祝》、《四小天鹅舞曲》，一首曲子活泼欢快，一首悲伤凄凉，学生在听到熟悉的曲子之后积极性也被带动起来，我顺势提出问题：我们可以用音乐来表达不同的情感，那么如果用色彩来表达这两首曲子的氛围应该怎样呢？同学们都抢着回答：第一首《梁祝》，可以用蓝色、灰色、黑色等来表示，第二首《四小天鹅舞曲》用绿色、黄色、红色等来表示，从而轻松自然的进入到今天的课题。美术课不仅仅是学习美术，因为美术教学应该力求突破本门类的专业文化范畴，使美术与其他学科相互渗透，让学生通过对美术的学习，在相关领域（语言、哲学、文学、音乐等方面）得到相应的启迪，形成美术这一课程的综合价值取向。 文献综述

    再如九年级上册欣赏评述领域《可触摸的历史—中国雕塑艺术》中，欣赏雕塑作品《击鼓说唱俑》，我将播放一段戏曲董湘昆《京东大鼓》，表演者表情生动幽默，动作滑稽逼真，给学生带来阵阵欢笑。接着我截取其中精彩演出部分的图片与《击鼓说唱俑》进行对比，当时同学们就发出“哇”的一声，我趁此机会问同学们这两个不同的艺术形象给你带来怎样的感受？同学们激动的说“太像了”借着同学们的兴趣，我继续抛出问题引发学生思考，作品中的人在表演什么？他的动作表情给你带来怎样的感受？同样都是说唱艺人，运用不同的艺术手法来表现有不同特点？同学们讨论的不亦乐乎，整个课堂学生既收获了知识同时也激发了学生内心的情感。感受艺人们都在为自己喜欢的艺术而付出努力与情感，是用生命在演绎，同时也给观众带来了娱乐。

3。2。3  多样化的互动交流形式

创设情境进行互动。例如在造型表现领域《熟悉的物品》一课中，课前，我准备了几件大小不同的黑白静物图片，课上我在投影仪上展示出静物图片，我以游戏的方式请同学上台把物品进行自由搭配摆放，每一位学生都踊跃参与，然后让同学评价谁摆放的有特点，以及怎样摆放会更好等问题来引发学生思考，好多有创意的画面构图形式随之产生。同学们的思维打开了，课堂活跃起来了。之后我将结合本课的知识点，采用试错法，对比法等直观方法让学生明白如何构图，逐渐让学生深入了解本课的重点。