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摘要 课堂是开放的，教学是生成的.新课程背景下，不仅讲求课前精心预设教案，更为重要的是，以动态发展的眼光正确对待课堂中的生成.数学具有严密的逻辑性，没有课前精心的预设，就无法保证教学活动的效率，难以取得精彩生成；学生具有主观能动性，一照搬预设教案，忽视课堂中学生有效的生成，再精心的预设也是没有意义的.因此，正确把握预设与生成之间的“度”，追寻预设与生成的和谐统一对小学数学课堂具有十分重要的意义.26182
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毕业论文关键词 小学；数学课堂；预设；生成
The Presupposition and Generation of Primary School Mathematics Classroom
Abstract The classroom is open,teaching is generated.Under the background of the new curriculum,Not only be well prepare class teaching plan,the more important thing is to treat the presupposition with a dynamic and developing vision.Mathematics is logical,without carefully preparation,we can not guarantee the efficiency of teaching activities and it is difficult to achieve brilliant generation;However,students have initiative,if copying the presupposition plan blindly,ignoring the effective generation of the class,the most elaborate design have no significance.So,grasp the “degree” between presupposition and generation,pursuit the harmony and unity between them is very important for primary school mathematics classroom.
Keywords Primary School；Mathematics Classroom；Presupposition；Generation
一切教学都要经历“课前预设，课堂生成”这个过程.数学课堂具有严密的逻辑性，课前对每个教学环节的精心预设是数学课堂教学有序展开的重要保证，有利于提高学生学习活动的效率.有些时候，课堂教学的发展与课前预设一致，这依托于教师对教材和学生的深入理解.但数学课堂又具有思文的开放性，小学生强烈的求知欲和创新性必然导致课堂中出现预设之外的生成，这正是学生差异性和创造性的体现.很多时候由于各种原因，教师对这些生成不是选择漠视就是将其强行拉回到预设轨道中，学生的想法得不到回应，教师也白白浪费了这些有效的教学资源，把本可以上的更加深入和精彩的一堂课“循规蹈矩”的上完了.长此以往，学生积极性降低，思文创造性减弱.因此，要“还学生主人之地位”，提高小学数学课堂效益，关键在于处理好课堂中的“预设”与“生成”.
1 精心预设，铺垫生成
“预设”的最终目标是为了“生成”.所谓预设，其实就是教学工作基本环节的第一个环节：备课.备课是上好课的前提，只有对教学内容和学生可能出现的情况做到精心预设，教者才能有有序地把握整个教学节奏，即使出现预设之外的生成，也能在学生不知不觉中，调整相应的教学内容和教学方法，如此才能让课堂不会因预设教案“乱套”而“失控”.因而教师必须在课前对课堂教学活动有一个理性的思考和清晰的安排，不仅要备教材，还要备学生，备教学法.
1.1认真钻研教材
教师的教学内容，学生系统的学科专业知识都需从教材中获得.因此教师必须深入解读教材，掌握每堂课的教学目标和教学重难点，预设适合学生发展的教案.
（1）挖掘不同知识之间的本质联系
例如：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”.两者不同之处在于：前者把结果写成分数，后者把结果写成百分数.但是两者解题思路的本质是一样的：找出单位“1”，把单位“1”的量作为除数，用除法计算.所以教师在教学“求一个数是另一个数的百分之几”时，应该联系之前学习的“求一个数是另一个数的几分之几”，通过对比分析，归纳相同的地方，指出不同之处，加深学生对知识本质的理解.