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[摘要] 近年来，微课在国内中小学的盛行，为翻转课堂的发展提供了新的契机。本文首先从分析传统教学模式的特征出发，提出实行翻转课堂的必要性。其次以初中信息技术课程为例，以微课的形式为依托，从课前知识传递、课上知识内化、教师活动、学生活动两个过程四个文度，探究如何高效地设计翻转课堂教学模式。最后，通过对整个设计过程的总结和反思，得出要想翻转课堂真正在中小学推广，建设一个集资源上传、提交作业、网络交流于一体的学习管理系统至关重要的结论。29985
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[毕业论文关键字] 微课； 翻转课堂； 知识内化； 任务单
目 录
摘要 2
一、传统教学模式特征分析 3
二、翻转课堂的提出及其内涵 5
三、微课的概念及理论基础 5
（一）微课的概念 5
（二）微课的理论基础 6
四、基于微课的翻转课堂教学设计 6
（一）微课的设计 7
1.学习者特征分析 7
2.教学内容分析 8
3.制作过程 8
（1）设计自主学习任务单 8
（2）录制微视频 9
（3）创建网络交流平台 11
（二）课前知识的传递 11
1.教师活动 11
（1）课前自主学习效果分析 12
（2）设计课堂教学活动 12
2.学生活动 12
（1）观看微视频 12
（2）完成作业 12
（3）在线交流 12
（三）课上知识的内化 12
1.教师活动 12
（1）提出问题 13
（2）组织小组学习 13
（3）个性化辅导 14
（4）集中讲解 14
2.学生活动 13
（1）小组协作学习 14
（2）成果展示 14
（3）自评和组间互评 14
（四）课后知识的巩固 15
1.教师活动 16
2.学生活动 16
（1）完成巩固性练习 16
（2）反思学习效果 16
五、结语 16
参考文献 17
附录1 18
附录2 19
基于微课的翻转课堂教学设计研究
[引言] 翻转课堂作为教育界的新生儿，自它诞生以来，就饱受争议，但不可否认，翻转课堂是教学模式在信息化环境下的再创造，为解决传统教学模式存在的问题提供了一个新的思路，在对学生的全面发展方面起到巨大的促进作用。现如今，国内外学者对翻转课堂教学虽然进行了大量的设计和研究，如Canvas平台支持下的翻转课堂、基于电子书包的翻转课堂教学模式、基于网络学习空间的翻转课堂教学等等，但是由于经济条件的限制，任课教师信息化能力低等因素，翻转课堂目前仍然缺乏一种统一且成熟的教学模式。本文作者将借鉴前人的研究成果，设计一种将微课与翻转课堂相结合的教学模式，探究基于微课的翻转课堂在初中信息技术教学中的教学效果。
一、传统教学模式特征分析
传统的教学模式即传递-接受教学模式，起源于赫尔巴特的“五段教学法”，20世纪50-60年代，经前苏联教育家凯洛夫传入我国。不可否认这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制[1]，在一定时期发挥了很重要的积极作用。但是随着“学生-教师”双主体教学理念的提出，这种传递-接受教学模式的弊端日益凸显。本文通过对初中100名学生进行问卷调查，发现传统教学模式主要有以下三点弊端。问卷见附录1，回收率为92%。