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3.游戏教学法来激发学习兴趣。玩是孩子的天性，汉语本身就有枯燥、无的现象，如果没有游戏的话本来就汉语陌生的少数民族学生就很容易对汉语感到厌烦[7]。教师把教学内容与游戏结合起来，能够让孩子们愉快的学习汉语知识，从而更自主的投入到学习环境之中。
（四）建立科学的学校评价体系
科学的评价具有激励与导向作用，建立科学的教育质量评价体系，并使之成为体现素质教育的目标与要求，成为督促、指导、评价学校教学工作的规范。科学的教育质量评价体系应该从学生全面发展的要求、素质教育的角度去衡量基础教育教学，不能只看学生的考试成绩来评价教师的教育教学水平，同时也不应该以学生的考试成绩来排列班级、教师。通过科学的评价，要把学校和教师的注意力、工作重点转移到培养现代社会所需要的高素质人才上，不唯智力第一，不唯成绩，要关心学生的全面发展，从而缓解、激发学生学习汉语的兴、全方面的提高少数民族学生的汉语水平。[8]
（五）创造良好的汉语环境
学习一种语言的目的就是为了进行交际，所以汉语教学应该首先注意到语言的交际功能。无论在日常生活中或学校生活中，提供一定的语言情景，给学生创造一个实践的平台，让学生知道学习汉语的实用价值。
朝鲜族学生学习汉语时，缺少学习汉语的语言环境，那么作为教师就要创造出一个语言环境来。学校里的汉语课堂时朝鲜族小学生学习和接触汉语的唯一的途径[9]。所以在课堂上尽量使用汉语，创造语言环境，要求教师尽量去用汉语组织教学。课堂上教师多用汉语来表达，学生也可以跟着教师一起使用汉语，慢慢的会自然的使用汉语。
（优尔）学校和家庭的共同努力
1.开设“汉语基础班”
对少数民族学生来说汉语是一门外语课，因此特殊情况特殊对待，给少数民族学生开设一门“汉语基础课”，给他们创造能够直接接触汉语的环境。上“汉语基础课”的老师最好是汉族老师、要么是上汉族学校的民族教师，此课堂的主要教学目的是让学生开口说汉语，轻松的了解汉语、自然的使用汉语。全课堂以说出汉语为主的课堂，肯定对少数民族学生学习汉语有很大的帮助。
2.组织使用汉语的课外活动
汉语课外活动与语课堂教学有一致的教学目的，两者有密切的练习。小学生对课外活动特别的感兴趣，我们一定要好好的利用学生这样的心里，多组织一些使用汉语的课外活动，好的课外活动对课堂教学有促进作用[10]。小学生对表扬和鼓励的追求比较强，适当的课外竞赛活动，既能激发学生学习汉语的兴趣，能让学生积极的参加课外活动。学校可以把平时以朝鲜语举办的众多活动中的三分之一的活动改成使用汉语举行。
如：汉语写作比赛，接触汉族学校的学生，汉语朗读比赛等。
3.家长的努力
在日常生活中，儿童往往会无意识中的模仿家长，家也可能说是孩子一生中最好的老师，因此家长的小小的行动都会影响孩子的成长。特别是正在成长过程中的小学生来说是特别的需要父母的照顾和帮助。朝鲜族家长的最忽视的部分就是家里安装韩国卫星。媒体对孩子的影响是很大的，家长一定要注意这一点，尽量给孩子一个能够接触汉语、能够使用汉语的环境