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一、农村幼儿园留守儿童的概述
（一）概念界定
所谓留守幼儿，是指父母双方或一方流动到其他地区，自己留守在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活的6 周岁及以下的未入小学的儿童[3]。农村幼儿园留守儿童学习现状是指在幼儿园中对幼儿学习的了解，如：学习态度、学习方法等方面，与非留守儿童进行比较研究。
我国对农村幼儿园留守儿童教育问题的研究还处于初步阶段，大部分关注于学龄阶段的儿童问题。关于农村留守儿童在学习问题的研究，不同的研究者研究结论不同，如：《不同监护类型留守幼儿在生活、学习及沟通方面的困难与需求差异比较》中对随机的306名农村留守幼儿和169名普通幼儿的监护人进行调查，根据调查结果得出单亲监护下的留守幼儿与非留守幼儿的差距最小等[4]。综上所述，农民工外出务工给留守在家的子女教育问题带来了一定的负面影响，研究者们从不同的角度出发，进行实际调查，提出相应的对策，为以后的研究提供了理论基础。
（二）研究的重要性
现阶段我国社会化进程加快，农村劳动力流出，造成了一系列社会问题，留守儿童问题引起了广泛地关注，但研究农村幼儿园留守儿童的较少，并且多是研究留守幼儿的生活或心理方面的研究。因此，研究农村幼儿园留守儿童学习现状，可以发现于非留守幼儿之间的不同，有利于实现教育公平，从学习问题引发到幼儿家庭教育的重要性，幼儿家庭教育的缺失对留守儿童学习产生影响，对幼儿的学习提出有效建议，帮助家长、教育工作者更好的教育幼儿，丰富农村幼儿园留守儿童教育研究的理论成果，并且，留守儿童普遍集中在农村 ，对农村幼儿园留守儿童学习现状的研究可以掌握这一群体的学习、心理等特点，针对性的采取措施，促进农村幼儿教育的发展。
本文的调查对象是漯河市农村幼儿园的3至6岁幼儿，其中主要以大班幼儿为主，运用访谈法、观察法和文献法进行研究，了解农村幼儿园留守儿童的学习现状，梳理相关理论。
二、农村幼儿园留守儿童学习现状
在对农村幼儿园留守幼儿进行观察时，笔者对10名大班幼儿的课堂表现观察进行，在10名幼儿中有5名留守幼儿和5名非留守幼儿，通过对其的观察记录表及对其老师和家长进行访谈的得到了以下观点：
（一）学习态度不积极
学习态度是面对新事物时的体现，学习积极性在学习态度中占重要地位，学习积极性是学习兴趣的体现，有了对新事物的兴趣，才能认识和理解新事物。
在对大班幼儿课堂表现观察表中，笔者发现非留守幼儿在课堂上的表现比留守幼儿在课堂上的表现积极，能主动发言，对老师提出的问题作出回应，而留守幼儿大多在老师提问时才发表自己的观点。并且留守幼儿不仅仅只在课堂表现方面不积极，在其他方面也逊色于非留守幼儿。