- 上一篇：初中语文课堂提问艺术研究与分析
- 下一篇：汉英框架语对比分析及其对外汉语教学
一、教学设计的特征
具体而言，教学设计有以下特征：
“第一，教学设计是把理论转化为实践的计划。教学设计要遵循一定的规律，确定教学的目标，从而解决教什么的问题。
第二，教学设计是将教学目标付诸于实践的行为。教学设计以一定的形式，对目标进行创造性的决策，从而解决怎样教的问题。
第三，教学设计是有特定的方法指导的。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决问题的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。”[2]
在传统的教学设计中，讲授法占据主要地位，但讲授法一直为人所诟病，如“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”。因此，在后来的岁月中，它不断地根据历史的发展改进自己。但是，由于历史潮流发展的需要以及它本身的所特有的一些性质，所以讲授法始终应用广泛、盛行不衰。
而在当今的教学设计中，启发式教学设计占据了极其重要的位置。什么是启发性教学设计呢？所谓启发性教学设计，就是不按照固定的教学格式或若干具体的教学环节来表现，而是在上课一开始时就抛给学生一些跟课文相关联的启发性问题，让他们带着问题进行课文的探讨、研究。当然，这时候就要求老师在备课的最初环节就要做好准备，提出一些既浅显又能概括文章主要内容的问题。
下面我将以小学语文优尔年级上册中的一篇课文——《詹天佑》的第一课时为例，具体分析这一经典的教学设计，顺便结合当下学情，以及学生的心理与情感特征，谈谈如何将经典案例与当下学习状况相结合，从而使课堂更加完善，使课堂学习效率能进一步提升。