-
摘 要：教学设计是由教学对象的分析、教材的分析、教学目标的确定、教学重难点、教学过程、板书的设计等组成的一个系统工程.本篇文章将按照教学设计的优尔大模块，依据前人的研究成果，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，具体谈一谈如何创造出大大提高课堂效率和教学质量，可以充分调动学生积极性的教学设计。36774
- 上一篇：初中语文课堂教学自学指导设定的研究与分析
- 下一篇：吉林市朝鲜族中小学双语教育现状调查
毕业论文关键词：教学设计;教学对象;教学过程
Analysis of Primary And Secondary Language Teaching Design
—For Example" Extremely Wonderful "And" Terrible"
Abstract: instructional design is analyzed by the teaching object analysis to determine materials, teaching objectives, teaching heavy and difficult, teaching, writing on the blackboard design a system consisting of six modules engineering This article will follow the instructional design, basis. results of previous studies, "the" extremely wonderful "and" terrible, " for example, specific to talk about how to create a classroom efficiency and greatly improve the quality of teaching, the students can fully mobilize the enthusiasm of the teaching design.
Key words: Instructional Design; Objects; Teaching
目 录
摘 要1
Abstract…1
前言…1
一、教学对象的分析2
二、对教材的分析3
三、课堂教学目标4
四、教学重难点…5
(一)万变不离其宗6
(二)善于利用媒介突破重难点6
（三）学以致用…7
五、教学思路设计7
(一)激情导入7
(二）展示目标7
(三)自学指导8
(四)质疑解惑8
（五)当堂训练9
优尔、板书设计9
(一)板书设计的原则…9
(二)板书的类型…10
结语…12
参考文献…12
致谢13
谈中小学语文教学设计
--以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例
前言
教学设计是以促进学生的学习为根本目标，将教学过程中的各要素有机合理地安排在一起形成教学方案的过程。随着教育地位的不断提高，教学设计的作用也越来越突出，然而一份好的教学设计是需要讲究技巧和艺术。马国顺的《教学设计的智慧》，从教师角度分析了对教学设计的研究。蒋宗尧的《中小学教师实用基本功》指出了应对不同的课堂情况，不同年龄的学生如何进行教学设计的策略。
学者对教学设计提出了很多策略，对于如何上好一节课也有一定的研究，本人将对前人研究加以整理、补充，以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，具体谈一谈如何做出一份好的教学设计，希望能够对教学方面提供帮助。
21世纪是个变化迅速的社会，教育所承载的重任也愈来愈多元化。随之发生相应变化的是教学目标与内在的丰富化。今天，教学已经不是简简单单的师生之间的知识传授，它涉及到人的成长的方方面面，例如：如何学习、如何合作探究、如何承担责任、如何做一个大写的人等等，所以“学”的地位的上升并不意着“教”的地位的降低，甚至要求教师要完成“教书匠”“合作者”“指导者”的角色转换、教学观念以及教学方式等的全方位转变，所有的转变只为了一个目标，那就是为了实现教学效果的最优化，这就不得不提到教学设计的重要性了。
何谓教学设计?即根据教学大纲、教学对象和教学任务，依据本班学生掌握知识的起点确定一个适合大多数学生的终点，将教学过程中的各个部分融洽、合理、有序地安排在一起，形成的教学方案。“《学记》中写到：善歌者使人继其声，善教者使人继其志’‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”[1]这些教学策略对后世产生了深远的影响，因此教学设计的作用在教学过程中显得愈来愈突出。但是在进行教学设计时，教师脑子中必须出现不同的学生代表，或许他天生睿智，喜欢刨根问底，或许他理解能力比别人弱，在学习的时候接受比较慢，那我们就要把所有的情况考虑在内，一视同仁地设计课堂，只不过是进行抽象的理论推敲而已.“因此一节课教学设计的展开，教师不仅仅要看教材，更主要的是要看学生，要用学生的眼光去看教科书，要看学生想知道什么，能知道什么。”[2]因为教学对象是学生，如果你滔滔不绝地讲着学生不想知道的、不感兴趣的东西，注定这节课是失败的。