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另外自制玩教具有利于培养幼儿的节约意识。自制玩教具是幼儿教师充分发挥想象力和创造力的成果，材料选择的普遍性、低成本性、灵活性是自制玩教具的显著优势。长期使用废旧材料自制玩教具会帮助教师养成变废为宝的职业习惯。幼儿在教师的指导下利用废旧材料制作玩教具，慢慢地也会受教师的影响，养成节约的好习惯。并学会尊重教师的劳动成果，这也是德育的一种教育方式。
2.促进教师的专业化成长
提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在制作玩教具前要做多种准备工作，这样就要求教师必须了解玩具和研究玩具等，课下不断的充实完善自己，更新自己的知识体系框架，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作玩教具，这个制作的过程就是提高教师专业水平的过程。
二、自制玩教具在幼儿园运用的现状及问题分析
（一）自制玩教具投入的问题
1.自制玩教具种类不全、数量少
《纲要》对幼儿园自制玩教具的分类提供了依据，可按照幼儿学习活动的范畴划分为健康、社会、科学、语言、艺术等方面。关于自制玩教具的数量，要视各班的人数而定。一般认为自制玩教具的数量不应低于各班幼儿数量。各类型自制玩教具运用的比例要符合各班级幼儿的身心发展规律，性格特征。
根据对S幼儿园大中小三个年级三个班进行的观察，并结合该园的实际情况，了解到自制玩教具应用的种类和数量情况见表1。
表1 各班自制玩教具运用的种类和数量情况
班级 美工类 健康类 社会活动类 科学技能类 语言表演类 总计
小班 2 4 1 4 0 11
中班 1 2 4 4 2 13
大班 4 3 2 4 3 16
总计 7 9 7 12 5 40
（单位：件）
由表1可以看出，小班中最多的是健康类和科学技能类的自制玩教具，各占自制玩教具的36.4%。其重要原因是幼儿以发展手部各个小肌肉为主，通过玩训练其感知觉，启迪智慧，陶冶性格，激发幼儿的想象力和创造力。但是语言类自制玩教具的数量为零。中班更多的是社会活动类和科学技能类的自制玩教具，各占自制玩教具的30.8%。大班以美工和科学技能类的自制玩教具为主，各占自制玩教具的25%，三个班中最多的是科学技能类自制玩教具。教师考虑到了幼儿的身心发展特点。
但是数据所反映的问题也很明显：在三个班的自制玩教具中，小班的最少数量为11件，大班的最多数量为16件。三个班自制玩教具的总数量为40件，平均到每个班不到14件。按本班人数为30人（小班），两个小朋友共玩一件自制玩教具也不够。在活动中会发生幼儿争抢玩具的现象。自制玩教具的数量过少，应该增加自制玩教具的数量，以满足幼儿的不同需求。还有就是自制玩教具种类单一，比如说小班语言类自制玩教具的数量为零。