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    一、相关概念的界定
    (一)美工区
    幼儿园美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和创作的活动区域,是幼儿感受美、表现美的小天地。[1]在这个小天地内,幼儿可以随心所欲地操作各种材料,按照自己的兴趣和需要,通过使用绘画或手工这些活动方式,来表达自己的情感和体验。
    (二)材料的投放
    材料的投放对幼儿行为的产生与发展起着重要的影响,在美工区活动中,材料不仅是教师实现教育目的的物质载体,同时是孩子与知识之间的桥梁。它是美工区活动能够得以有效实施与开展的核心,在材料的投放中要注重材料的安全性、多用性、实用性、探索性、层次性等。
    (三)美工区材料的投放
    美工材料是经过加工可以转化为美工作品的物品。[2]本次研究中美工区材料的投放是指在美工区教学活动中,教师通过提供和摆放相关活动材料,包括绘画材料和手工材料等,通过教师的引导,幼儿自由地进行选择和操作,最终完成作品的过程。
    (四)影响美工区材料投放的因素
    1.教师
    大多数教师由于专业能力方面相对薄弱,虽然知道材料投放应符合幼儿的年龄及发展特点,从幼儿的兴趣和需要出发,但实际教学活动过程中,往往很盲目,无法真正的把出发点定位为幼儿,把握教育的时机不准。[3]对幼儿的观察缺乏针对性,不能因人而异,具体情况具体分析。
    2.幼儿园
    幼儿园在材料投放方面,重视度不够,投入相关方面的资金过少,单纯的认为对材料的选择购买仅仅是每个班级的事情,没有意识到这是一系列的工作,不单单是班级的工作,幼儿园也应该参与其中。
    3.家长
    家长参与美工材料的投放意识薄弱,感觉幼儿只要在幼儿园快快乐乐就行,一般都是教师通知需要什么材料,家长才会被动的购买,缺乏主动与教师沟通、讨论如何选择购买材料,材料是否适合幼儿的需要,对自然的社会资源利用不充分。
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