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一、 幼儿绘画能力的概述
（一）幼儿绘画能力的发展
世界各国的心理学家与儿童美术学家对幼儿绘画能力的发展的研究，并有了三次较大的飞跃。幼儿绘画能力的发展可分为三个阶段：“涂鸦期阶段”“象征期阶段”和“图示初期阶段”。[2]
大班幼儿属于图示初期，他们在以自己为中心的前提下，表达自己的经验，用绘画语言与外界沟通，对外部世界的探索中不断寻求新的观念，以构成儿童自己独特的图示画，儿童画表现了幼儿真实的思想。
（二）对幼儿发展的意义
幼儿有强烈的好奇心，无论自己接触到什么材料，在他们的眼中都存在好奇感，而正因为这一特点，使他们的绘画活动存在一定的价值。幼儿通过绘画来感知生活中的形象美、色彩美，绘画活动对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点：
1.发展幼儿对美的感受，理解和表达
“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力是后天培养的一个过程。幼儿在日常生活中对美的认识是受到限制的，因而需要家长及教师给予正确积极地引导。只有这样，才能感受到美的力量，画是日常生活中的艺术表现手段，不仅加深了他们的日常生活的美的理解，也有表现力的美的发展。
2.发展幼儿的记忆力、想象力、创造力
美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿通过事先观察所画物体的大小、形状、色彩、比例等，在头脑中留有记忆，然后再动手进行表现。在绘画过程中对眼睛的绘画对象，大脑思文，用双手参与活动，和自己想象，使幼儿的想象力和创造力可以提高。幼儿创造力的发展，取决于强烈的好奇心，兴趣、想象力等多种智力与非智力因素也有很好的发展结果。
3.有利于幼儿良好的个性心理品质的形成
所谓的个性心理品质，是指相对比较稳定的心理特征对幼儿的兴趣、爱好、能力的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。[3]
对幼儿美术活动的正确地实施，可以对一些经验进行积累，有助于培养幼儿的学习兴趣，建立良好的人际关系，培养交际能力。
4.能提高幼儿学习其他学科的效果
幼儿园中的五大领域学科之间都存在有密切的联系，互相促进，相互影响。从脑生理功能来讲，大脑左半球是记忆、语言、书写、逻辑推理等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、空间关系、音乐、舞蹈等神经心理功能的控制中枢。[4]在一般的教学活动中，只注重大脑左半球的开发，而对于音乐、绘画、舞蹈方面没有更多的重视。如果同时注意幼儿音乐、绘画、舞蹈方面的动作的训练，将有助于大脑右半球功能的发展，这样使大脑两个半球同样磨和，更有助于儿童大脑的发育。
二、 G幼儿园大班幼儿绘画能力的现状分析及存在的问题
笔者在G幼儿园实习的过程中，通过采用作品分析法的方式对大班幼儿的30幅作品进行了分析与整理，从中可以了解到在G幼儿园中，大班幼儿的绘画能力存在的一些问题，笔者将从对颜色的认识、辨识图形、综合绘画能力等三个方面进行分析。而采用作品分析法的方式则能反映出幼儿绘画能力的水平与特点，教师在评价过程中更能客观准确。
（一）大班幼儿绘画能力的现状分析
1.大班幼儿对颜色的认识
在儿童画中，我们不难发现儿童画的颜色特别的丰富多彩。但笔者在G幼儿园的实践中，通过在对30幅作品的整理中可以发现，在13幅作品中，幼儿在颜色的使用上面不能够填充物体的原有颜色，而是盲目地添加自己所喜欢的颜色，虽颜色均匀，但对于美的感知，不能理解和表现，因此，使绘画的两大语言--形状和颜色出现不均衡的现象。针对这一情况，究其原因，笔者以为首先是幼儿缺乏认识颜色的家庭氛围，大班的幼儿有一部分都是属于留守儿童，而在家庭氛围中自然缺少了来自于家长的对于颜色的一些的指导，从而使得幼儿对于色彩有了一些的迷茫；其次是对于事物的原有的颜色没有特意的去记忆。