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抒情性散文 《荷叶母亲》 ①学会“术语点评” “课文集美” “妙点揣摩”的学习方法；②了解本文的写法，体会文章对母爱的赞颂；③积累美句。
《白杨礼赞》 ①多角度品读感受白杨之美；②整体把握托物言志文章的写作规律。
《紫藤萝瀑布》 ①有感情朗读文章的训练；②多角度分析文章美点，了解写景抒情类文章的写作规律；③背诵积累美句美文。
《济南的冬天》 ①整体把握济南的冬天的特点；②赏析精妙的语言。
《云南的歌会》 ①概说文章特色的训练；②赏析课文的写作之美；③体会文中歌会生活的趣。
议论性散文 《谈生命》 ①散文结构赏析、语言品与朗读的能力训练；②了解咏物抒情类文章的写法；③积累哲言美句。
《纪念白求恩》 ①感知悼词的内容，了解文章叙议结合的写法；②学会精读课文的学习方法；③体会作者对白求恩的景仰之情。
从以上表格列举的10篇散文课例中我们可以清晰地看出，余老师散文教学的着重点不在于仅仅理解文本内容，而更多地将教学目标指向了语言品，作者情感的体会，表现手法分析，写作规律探寻，不是“就课文教课文”，那么余老师教课文的目的何在呢？下面是我对余老师散文教学意图的总结。
（一）积累语言和语文知识
注重优美语言的积累，这在《荷叶母亲》《紫藤萝瀑布》《谈生命》的教学目标中可以体现。余老师倡导学生“课堂积累丰富”的理念，与新课标强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的思想是一致的。余老师认为：积累，就是打好基础，就是丰厚底子。在散文课堂教学中，余老师会与学生一起进行美词美句美段的积累活动。例如《鹤群翔空》中制作的“语言积累卡”有近义词、叠词、四字词语、描写抒情美句、写鹤妙喻的积累。教《老王》时，余老师提醒学生做好笔记等。积累是学习语文的基础，余老师散文教学最基本的目的就是帮助学生积累美的语言和语文常识，为下阶段的学习打下基础。
（二）发现文章的写作规律，掌握精读的方法
学生理解的，余老师不多花时间，学生不理解的，是余老师讲解的重点。对于一篇具体的散文，余老师散文教学从来不是“就课文教课文”，而是通过精读教学训练，让学生理解某一类文章的写法，发现其中的写作规律。例如，教《紫藤萝瀑布》时，与学生一起分析写景抒情类文章的的写作规律，教给他们掌握阅读这类文章的方法，教《纪念白求恩》，解释了什么是“精读”，怎样精读，让学生学会用精读的方式来品读重点段落。教《济南的冬天》，余老师从分析复句的条件与主干，从段落的位置来判断内容的重要性的角度来对比分析济南的冬天的特点。余老师说：“没有精读训练的课，是‘就课文教课文’的课，是‘就课文内容来进行解读’的课，这样的课浅层低效，基本上没有对学生阅读能力的训练 。可见他的教学，不在于抛给学生一些术语、概念，而在于让学生深入理解的基础上，经过多次的精读训练，掌握运用这些术语、概念的方法，从而形成学习能力，以便于在其它阅读活动中“举一反三”。