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（三）在实现情感、态度价值观方面
第一，互动过于形式化，缺乏应有的情感以及态度价值观的传递。随着新课改的深入，“教师为主导，学生为主体”的理念受到人们的欢迎。人们纷纷建议将课堂还给学生，让学生成为真正的主人，在师生互动中也要多让学生说，让学生动起来。但是很多教师并没有领会其中的含义，只是为了互动而互动。比如作者在实习期间听过的一堂政治课就出现了这样的问题。该教师在讲《政府的责任：对人民负责》的时候，反复说“是不是”，“对不对”等这样的字眼，学生回答“是”或者“对”时，教师还夸学生“回答的好”。整节课似乎气氛热烈，学生活跃，好像完成了新课改的要求，让学生充分参与互动，使学生成为了课堂的主人。实则不然，这种互动是毫无现实意义的，学生在回答此类问题时是不需要动脑筋的，而且对于政治课来说，不仅要传授学生知识，还应该向学生传递应有的情感以及正确的态度和价值观。比如说在讲《政府的责任：对人民负责》时，教师不仅要让学生明确政府应坚持为人民服务的工作态度、求真务实的工作作风以及从群众中来到群众中去的工作方法，还应该让学生树立政府是为人民服务的政府，我们应该热爱这个国家，应该乐于奉献，乐于为人民服务的意识。而在现实课堂中，显然很多师生互动忽略了这一点。
第二，师生互动对象失衡，无法做到全员参与情感、态度价值观的体验。正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每位学生都是个性鲜明、独一无二的。有内向的学生，也有外向的学生，有善于表达的学生，也有不善于表达的学生。不论学生属于哪种个性理应受到相同的待遇，教师在与学生互动时应该做到一视同仁。但是在现实课堂中却往往很难做到。每个班级人数众多，教师在与学生的每一次互动中都不可能使全体都参与到。而且，学生对待教师提问的态度也是不一样的。性格外向、喜欢表达自己想法的学生会主动回答教师提出的问题，性格相对内向，不喜欢表达自己想法的学生是比较排斥这种互动的。久而久之，教师在进行互动时就会偏向于那些喜欢主动回答教师问题的学生，而那些不喜欢这种互动的学生就会被慢慢地“遗忘在角落”。如果他们长期在课堂中感受不到教师的关怀，便会逐渐对政治失去兴趣。当那些参与互动的学生在进行情感体验、态度与价值观培养的时候，那些被“遗忘在角落”里的学生是感受不到的。