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通过师范生顶岗实习的实施，一批师范生加入到农村教学中，有效促进了实习基地教师队伍素质的提高。
首先，顶岗实习生的加入，可以帮助教师短缺学校增加足够的教师，使学校可以开展正常的课程教学，弥补了教师专业结构不合理，教学质量低的现象，顶岗支教实习生的到来，可以让农村的一些教师有机会进入到大学里接受更好的培训，经过培训，教师可以更新教育理念，促进专业化知识的完善，使他们的教学技能和教学水平得到提高。［６］
其次，师范生的到来给农村教学带来了较新的教育理念和更有活力的教学方式，新的教学观和学习观，专业的教育理论知识应用使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，也让农村的小学生有了认识外面世界的机会，活跃了学校和课堂气氛，使农村基础教育得到均衡发展，很受当地有关教育部门的重视和欢迎。
2.促进师范生的专业发展
短期的教育见习实践机会少，时间短等很多因素根本不能使师范生得到真正有效的训练。而师范生顶岗支教给了师范生更全面更根本的教育实践锻炼机会，使他们在理论应用、教学技能、适应社会等方面有很大的提高，能更快地适应从师范生向专业化教师的转换，为以后的从教事业奠定了打下扎实的基础。［７］
其次，在支教实习过程中，师范生的社交能力有所提高，学会了待人接物应有的技能，实习中的人际交往给即将步入社会中的师范生提供了真实的社会生活交往，融入到社会中去，增强了社会交往能力。
3.师范院校实践实习环节得到加强
顶岗支教生顶岗实习模式的实施，对师范院校也有一定的益处，一方面可以将师范院校对师范生实习时间短，锻炼机会少，技能得不到提高，缺乏实践经验等问题进行解决。另一方面，支教生在当地学校认真工作，勤劳能干，能吃苦，不怕累的精神获得基地学校领导和有关教育部门的认可和表扬，既让师范院校的院系领导脸上有光，也提高了师范院校在社会上的声誉，对于大学继续招生是有很大的宣传作用的。[8]
二、顶岗支教生实习过程中遇到的问题
很多的师范院校都进行过顶岗支教活动，而在学生支教过程中也会遇到一些困难，问题主要表现以下几个方面：
（一）地方政府及教育部门保障不力
对支教学生来说，地方及有关教育部门与学校和学生的及时沟通和精神支持是起很大作用的，而在支教过程中，地方教育部门在顶岗支教过程中没有起到好的协调作用，也没有相关的政策和制度去进行管理。地方政府对教育经费投入不足也影响到支教学生的教学和生活，实习生的生活质量难以得到保障，得不到重视，所以也不能安心支教。［９］
（二）实习缺乏指导，管理存在问题
由于实习的地方小学与师范院校有一定的距离，实习指导老师在岗位的时间有限，不能及时的对实习生进行指导，［１０］学生更多的是靠自己的琢磨和探索；在教学技能方面存在的问题也得不到及时解决，或者带队老师就只是到实习最后才露面，这样实习生与指导老师之间缺乏沟通，不了解，在很多方面都会不习惯，而且来到一个陌生的地方使实习生缺乏归属感，遇到问题时渴望得到指导老师的帮助。
实习学校在管理实习生方面也是比较懒散，没有严格按照规定要求按时按点上班，疏忽管理。仅仅当作是实习的学生，不能担重任，不给予重要的任务指示，这样更让实习生感觉不到来支教的意义。
（三）实习生教学工作受制过多
实习生来到实习学校，不敢按照自己的一套新的方法来教学生，同时也因为当地设施的限制，很多知识不能运用到，久而久之就只能和以前的老教师一样用陈旧的教学方法，死记硬背、机械模仿，上课没有活力和乐趣。因为缺教师，所以一个老师担任 多门课程，这样一来加重了实习生的负担，也并没有让学生很好的学到知识，总是由同一个教师上多门课，布置很多作业，学生也会厌烦，出现审美疲劳，渐渐的出现矛盾，不喜欢上课，使得体、音、美等开放课程形同虚设，从而影响学生的学习和实习生的教学。