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（二）课堂突发事件的类型
1.按内容分
（1）非教学意外事件：是指与课堂教学内容无关，主要是由学生的非常规性行为或非正常行为导致的意外事件。它的发生不仅影响课堂教学的正常进行，还有可能导致重大的安全事故，造成人身伤害，更甚至影响小学生的心理健康。如：上课期间两个学生突然争吵、打架；上课不遵守课堂纪律且不服老师管教，与老师发生冲突；课堂时间，学生发病生病；上课期间，学生蓄意制造恶作剧，等等。
（2）教学意外事件：主要是指在实现教学目标的过程中，由于课堂是灵活的导致教师课前精心准备、预设的教学目标和教学过程，与实际的课堂氛围不同，导致预设的课堂计划无法得以继续，教学任务无法完成。如：教师备课不充分，讲错问题或无法回答学生所提与课本内容相关的问题，导致课堂教学无法继续；教师的问题，学生答非所问，引起哄堂大笑，从而致使课堂秩序混乱，等等。
2.按责任分
（1）教师教学上的失误：是指在教学过程中由于教师的“错讲”、“误讲”等错误而引起的干扰课堂教学正常进行的事件[4]。例如备课不充分，讲错或无法回答学生所问题；预设教学目标不准确，没有充分了解学生实际情况，导致要求过高，过程设计不合理，无法达到预期效果，影响整个教学目标的实现；教师知识水平有限，处理突发事件能力较低，教学方法不当，致使课堂秩序失控，等等。
（2）学生因素造成的：学生学习能力强弱不等，导致有些学生无法紧跟教学节奏：学生突然生病，导致课堂无法继续；学生没有按时完成教师课前所布置的预习任务或课堂作业，致使课堂讲解过程中不知所云；上课期间学生制造恶作剧，等等。
（三）课堂突发事件的成因
（1）主观因素
汪明帅认为对于新教师来说，处理课堂突发事件可以从学生、教师以及师生关系三方面入手。[5] 基于此我们可以认为主观因素包括：学生因素、教师因素以及师生双方因素。
A.学生因素
a.自制力差：小学生年龄一般在7-12岁之间，年龄较小，自控能力比较差。有意注意时间较短，且注意的稳定性较差。心理学实验告诉我们：一般情况下，7-10儿童可以连续集中注意时间在20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右[6]。加之儿童对对事物充满好奇的天性，很容易被外界干扰、影响。
b.反感情绪：之所以发生课堂突发事件，有一部分原因是由学生的反感情绪造成的。而造成学生的反感情绪概括为三类：（1）教师所讲内容过于简单，学生易于掌握，因此丧失参与课堂教学活动的积极性，造成学生注意力的转移。（2）教师讲授内容过难，超出学生的理解范围，致使学生自信心受到打击，对课堂失去兴趣。（3）学生对教师有看法，不喜欢或者说讨厌。因此，对于该教师所教课程反感，甚至有可能在课堂上制造意外事件。
B.教师因素
教师备课不充分，对课堂内容分析不准确，对学生情况不了解，课堂上就容易造成教学思路混乱，表达不清所要讲授内容或者无法回答学生所提问题，致使课堂秩序失控，课堂无法进行。
C.师生双方因素
师生之间缺乏沟通是造成课堂突发事件的因素之一。虽然学生与教师之间朝夕相处，但难免造成摩擦。教师与学生之间，如果不能及时沟通，很容易造成理解上的偏差，致使学生不理解教师的做法，对教师产生误解，在课堂上故意制造“事件”刁难教师，影响课堂教学顺利进行。
（2）客观因素
客观因素是指与人为无关的，或者说不是人为所控制的。比如堂上突然飞入蝴蝶或柳絮，这很容易造成小学生注意力的转移，导致教师的教学思路中断，教学秩序混乱。而这些因素是客观存在的，是人力所无法避免的。