- 上一篇：幼儿音乐游戏中存在的问题与对策
- 下一篇：作文培训班的现状研究
对于幼儿同伴交往能力的培养内容的设定上要有计划性和连贯性。但是，观察发现，该幼儿园教师在制定教育内容时，往往就跟案例3中的情况一样，在发现问题的时候，直接制定出培养内容。在活动的组织前老师往往没有做好充分的准备，所以在活动中，幼儿往往表现的比较迷茫，不知所措。
（三）培养形式
幼儿同伴交往能力培养的形式有很多，在对幼儿进行同伴交往能力的培养时要充分考虑中班幼儿的年龄特点、兴趣以及认知发展水平。首先，利用一日生活的各个环节，对幼儿进行同伴交往能力的培养。因为，幼儿每天在园的时间比较长，所以，对幼儿交往能力的培养，应渗透于幼儿一日生活的方方面面。其次，在教学活动中，教师应采用分组合作等多种教育方法，培养幼儿的同伴交往能力。最后，教师在对活动区的环境进行创设时，要适合幼儿同伴交流、合作，从而促进幼儿同伴交往能力的培养。
【案例4】在一次教学活动中，老师讲完课后，就让幼儿做书中的视觉训练，静静很快就完成了，就开始无事可干，老师观察后发现，芳芳不是很明白。于是，就让静静当起了小老师，帮助芳芳，芳芳在静静的帮助下也很快的完成了，两个人就一块去完了。
每个幼儿都是不同的，对各个领域的接受程度也不同。所以，让幼儿间互帮互助，不仅提升了幼儿的发展，也促进了幼儿的同伴交往。据观察发现，该幼儿园的中班教师都能很好的利用分组合作等方式来培养幼儿的同伴交往能力。