培养学生良好习惯促进课程教学的研究(2)

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1.2研究目的

我的研究就是要应用教育理论与经验于我们的实际工作之中，并结合实际情况进行应用与创新，在培养学生一般性学习习惯的基础上，探索良好学习习惯的培养方法规律与方式方法和实践操作技术，在理论上从纷杂的论述中认清培养学生良好学习习惯的外延与内涵，在实践中创新实践操作技术，使培养学生的良好学习习惯科学而规范。

1.3研究意义

日本弓道在训练中讲究正射必中，即姿势正确，无需刻意瞄准亦可中靶，过多地关心自己会不会射中反而会乱了射箭的心态发挥不出，虽然学习好就像中靶一样还有很多其它因素影响，但是现在大多数的家长老师还有学生过于注重成绩的好坏而没有注重对“射箭姿势”这个达成最后结果的重要因素，学生学习兴趣与学习效率更容易受到影响，这个“射箭姿势”，其实就是习惯一种更广义的概括，专注于追求卓越，成功自然就会过来。授人以鱼不如授人以渔，虽然很多人都明白这个道理，却很少有人有系统地将这种更高层次的知识应用于教学中，因为很少有学生明白人的认知规律，以自己的认知规律科学的学习。但是，在我们大量的观察中可以发现，优秀的学生往往都有一个共性，他们或多或少有一些优秀的学习习惯，未成年人的自制力往往不成熟，容易被其它因素诱惑影响正常的学习，所以很多学生不是不努力但是很苦恼自己老是学不好。而习惯其实是行为的自动化体现，不需要特别的意志去努力，因为形成了稳定的行为方式，所以行为更不容易被外界干扰，如果从小养成良好的习惯就可以帮助孩子轻松克服自身的惰性，做好该做的事，能高效地学习，达到事半功倍的效果。好的习惯一旦养成，对于学生来说就会成为支配人生的一种力量，必将受益终生，对于教师来说，教学的效率必将大幅度提高。虽然教师、家长对学习习惯的养成有一定的认识，但对于养成良好的习惯方法的认识并不全面与系统，总的来说在这些方面国内还没有形成系统的具体教学活动，也很少见到优秀的专门培养学习习惯的教学设计，在越来越多独生子女的将来，能培养学生良好学习习惯的课程活动与设计必然能减少不少教师的教学压力，也能让学生更容易参与到教学活动中来，进而更容易激发学习兴趣，培养优秀品质，拥有更健康光明的未来。在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。这些理论与经验都是值得我们学习与借鉴的，这些理论与经验如果不应用到实际工作之中，也就失去了其应有的价值，而这些理论与经验并不是放之四海皆准的。

从相关资料看，国内外有很多教育机构或教师，对小学生良好学习习惯的培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究也有很多。其实早在二十世纪三十年代，美国心理学家赫尔就在其学习理论中提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成的，用公式表示为：反应势能=内驱力×习惯强度。该公式指学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的，尽管赫尔的观点也有一些不足之处，但他的研究让我们更直观地看到人学习过程中的关键因素与关系，给予了我们很重要的启示。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯就像是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。还有现代教育家叶圣陶也曾指出：“教育是什么？往简单的说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力，我们做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。” 而叶圣陶作为一个杰出的作与教育家，在习惯方面的教育研究上做出了巨大的贡献，他对培养习惯的独到理解给了我很多的启发，从一定意义上来说，习惯就是素质，而素质形成的过程，也就是良好习惯形成的过程，从培养良好习惯入手，也是对学生进行素质教育的最佳方式。