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摘要科学概念的学习是学生学习科学的基础和关键。而学生在学习知识前脑海中已有了大量的前概念，而这些前概念往往对教师有效的教学起到了不良的影响，也是学生对科学学习感到负担的重要原因。研究前概念有利于预测其对教学产生的干扰并能够积极的采取正确的措施来消除其影响。本文在研究对电学前概念的特点和形成原因的分析后，再加上前人的经验，对前概念的转化策略进行简单的总结。46996
Learning science concept is the foundation and key of the science learning to students. Before learning, stuedents have known a lot about the knowledge, although they’re not all right, but these concepts effective teacher’s teachingplays in a bad influence. Also, it’s the most important reason why students feel difficult in science learning. Study preconception is useful to forecast its interference to teaching and take positive measures to eliminate its interference. This research is based on the characteristics and the cause of preconception, make a brief summary about the conceptual change, coupled with the experience of their predecessors
毕业论文关键词：前概念； 科学教育； 教学策略
Key words： Preconceptions； Science teaching； Teaching strategy； Conceptual change
目 录
1 前概念概述 4
2 前概念的特点 5
2.1 个体差异性 5
2.2 自发性 5
2.3 不连贯性 6
2.4 顽固性 6
2.5 隐密性 6
3 简单电学的前概念调查 7
4 电学前概念的形成 9
4.1 先入为主的经验 9
4.2 知识的负迁移 10
4.3 学习环境的影响 11
5 电学前概念的转换策略 11
5.1 注重概念教学 12
5.2 创设情境 12
5.3 合作学习 13
5.4 科学实验 14
5.5 实践活动 14
参考文献 16
致 谢 17
1 前概念概述
“概念”是反映事物本质属性的思维方式，那么“科学概念”就是反映科学现象、科学规律的本质的思维方式。科学概念可谓是科学的基础。若科学体系是一座高耸入云的大厦，那么科学概念就是支撑整个大厦的基石。而科学概念在科学教学中既是重点，亦是难点。经常有学生抱怨：知识基本都是一听就懂，一些就错。造成这个困扰的主要原因是学生并没有弄懂所教授的概念的真正含义，所以在面对题目时，就无法自如的运用知识去解决问题。
在现代教育中认为学生在进入课堂前，其头脑并不是一张白纸，能够简单的接受一切教育，恰恰相反，学生们是带着之前获得的观念进入课堂的，这些观念从各个方向影响着他们从课堂中获取新知识。这些观念包括了学生对事物的观察方式，对现象的解释方式以及对新知识的处理方式。学生学习新事物时就在这些已有的概念的基础上构建新的知识。
儿童即使在很年幼的时候就对事物产生了自己的看法，而这些概念将在他们以后的学习中起到重大的影响。