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一、朗读教学的重要性
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。朗读是阅读的起点，是小学生理解文章的重要手段，有助于领悟、感受语言，积累语言材料，了解更多的语言表达方式，从而真正将书面语言形成为自己的语言[3],帮助学生加强记忆，促进学生阅读能力和写作能力的提高，帮助学生增强语感，激发小学生的阅读情趣。
朗读教学是小学阶段进行语文教学不可缺少的组成部分，随着新课程标准的提出，小学阶段各个年级的教学都必须重视朗读。朗读是小学阶段一种重要的读书方法，是培养小学生阅读能力的一项十分重要的训练。在朗读中，学生会不自觉地思索文章的内容，更加深刻地理解文章。通过朗读训练可以使学生获取丰富的感性经验，获得更好的思维锻炼[4]。古人云：“读书百遍，其义自见”，由此可见，读书是学习知识不可缺少的基本技能，大声地朗读，反复地朗读，有助于训练小学生的语言文字，能够使得小学生在朗读的过程中感受文章的语言美，强化学生的记忆，增加学生的词汇量。朗读是小学生发展语言的基础，出声地读，才能读准字音，记准字形，大声朗读，可以读得有节奏，有韵，可以加深对文章地把握和深入地理解。教学应重视小学生朗读习惯的养成，改善朗读中存在的问题，提高小学生的朗读能力，让小学生真正地理解文章的大意，体会文章中所传达出的思想情感。
二、小学朗读教学存在的问题与分析
为了进行本研究，分析周口市六一路小学朗读教学中存在的问题，笔者在教育实习期间深入课堂，对所在小学的课堂朗读教学进行了自然状态下的不参与观察，设计出了结构性的观察表，并在此基础上设计了访谈提纲，对观察和访谈所得的数据进行分析和对比研究，总结得出周口市六一路小学朗读教学存在的问题。
（一）观察过程
1. 观察目的
从朗读的目的、朗读的方式、朗读的次数等角度进行观察，观察小学朗读教学的现状，获取真实具体的数据，分析总结找出朗读教学过程中存在的问题。
2. 观察对象
观察对象为：六一路小学的二年级(a)班和(b)班、六年级(c)班、三年级(d)班和(e)班以及四年级(f)班的学生，教师分别为：D老师、E老师、F老师、G老师、H老师和I老师。
3. 观察时间
笔者在2015年10月12日至11月13日这期间里进行了校外教育实习，从第二周到第三周这个时间段内总计进行了六次观察，详细的时间点为：10月22日早上第一节8:00-8:40；10月23日早上第二节8:50-9:30；10月27日早上第一节8:50-9:30；10月28日早上第一节8:00-8:40；10月29日早上第一节8:00-8:40；10月30日早上第一节8:00-8:40。
4. 观察表的设计
笔者设计的朗读教学的课堂观察记录表从以下8个角度对小学课堂朗读教学进行纵向地观察记录，即朗读的目的、朗读的形式、朗读的次数、朗读所用的时间、教师指导、学生朗读的效果、学生朗读的积极性以及教师的评价用语，其中朗读的目的分为目的性不明显、扫清字词障碍、了解主要内容、理解重点句子和深化感情这五个方面；朗读的形式包括默读、集体读、自由读等六个方面；学生朗读效果按照准确、流利、通顺，及是否有感情地朗读进行观察记录；学生朗读的积极性分为很高、比较高、一般和不高；针对教师的评价用语分为一般性的肯定或否定、有一定的激励性和有针对性的评价三个方面。