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二是朗读的形式过于单一。教师在朗读教学时方式单调且枯燥，多采用集体读和指名读，无新颖性可言，A老师在访谈中也提到：“当下的小学朗读教学形式单一，学生朗读兴趣不足。”如在《我要的是葫芦》一文中，教师采用的朗读方式有默读、集体读和指名读；在《伯牙绝弦》一文中，教师采用集体读、指名读和开火车读的朗读方式；在《花钟》一文中，教师则采用集体读和指名读的方式。通过观察记录，笔者也发现教师在朗读教学时方式过于一致，由于小学处于教育的起步阶段，小学生年龄比较小，对新事物都有很强的好奇心，对于一成不变的事物自然兴趣不足，所以小学生朗读的积极性也极大地被削弱了。