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笔者实习时在周口市鹿邑县任集乡金锋小学，担任六年级的语文教师，通过调查问卷对六年级学生的课外阅读情况展开了深入调查，以及对四五年级学生的询问了解，了解小学生的课外阅读现状。通过与一起工作教师的交流，分析问题产生的原因，最后提出尽量适合当前教育形式的改进对策。
一、课外阅读的概念
课外阅读很多人认为就是简单阅读课外的书籍材料，但实际上并没有那么简单。课文阅读目前还缺乏明确的定义，不过研究者对课外阅读的定义划分为广义和狭义。广义的课外阅读是指学生利用课余时间在老师和家长指导下或者自己根据个人兴趣爱好，选择一些图书文字进行阅读的现象。针对现阶段图书质量和品质参差不齐的情况，许多人提出狭义的课外阅读。狭义的课外阅读专指在老师和学生家长的引导下让孩子利用课余时间阅读一些文化品位高、传达精神激励能够丰富孩子的精神世界和提升文化修养的书籍。这对于学生整个人生中是非常重要的。“九层之台，始于垒土”小学教育是其他教育的基础。小学阶段是学生形成自己人生观价值观的关键时期。这个时期学生的记忆以及所学到的各种知识将会陪伴他们的一生本文所以我们应该重视起来。笔者研究的主要是狭义的课外阅读。
二、小学高段学生课外阅读存在问题
首先，因为笔者现在就在周口市鹿邑县的一个农村小学实习，带的也刚好是六年级语文。通过两个多月的教学，发现学生对于课外阅读还是很有兴趣的。在自己作业完成后，很多都会抽时间看课外书籍。所看课外书籍的种类也非常多，以当下比较时兴的儿童读物和一些名著为主。凤宁在《课外阅读对中学生阅读成绩的重要影响》中对老师关于对学生阅读兴趣的调查表面教师支持学生课外阅读的占到81%，家长支持的稍微低一些也达到45%[1]。李亚英《用叶圣陶的略读理论指导中学生课外阅读》调查中发现：喜欢阅读的孩子语文成绩、成就都普遍较好，有些孩子不喜欢阅读其成绩也是比较差的，可见课外阅读与孩子的成绩呈正比[2]。王金茂《昌邑市奎聚街办中心小学课外阅读教学改革介绍》的调查显示：无论老师或家长都认为阅读能有利于学生获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值[3]。但是，本文在调查中发现，小学高段学生课外阅读还是存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：
（一）阅读计划性不强
阅读计划性不强包括两方面的含义：一方面是指没有特定时间去阅读，另一方面是指没有合理的阅读计划。对小学高段学生在阅读中计划性展开调查，获得的数据如下：
表1 阅读计划性调查结果表
项目 有计划性 无计划性
人数 12 45
百分比 13% 47%
从表格可以看出，小学高端学生阅读比较随意。学生并没有一个很明确的目标目的去进行阅读。很多就是看到什么拿起来就进行阅读。如果有兴趣就多看。一旦发现比较深奥，稍微难一点都不会在进行阅读。可以从调查表中看到，不到百分之五十的学生有计划性，而剩下的学生几乎没有很好的阅读。同时因为现在科技非常发达。手机、电脑对于学生的吸引力在很多时候要比书籍的影响力大，导致学生阅读状况的不良。所以小学生首先应该有明确的目标，再有了明确的目标后制定适合自己的合理的阅读计划，同时配合正确的方式方法才能帮助学生提高。