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一 概念及相关研究综述
（一）核心概念界定
1.职业倦怠
职业倦怠是指从业者在一定的工作情境下，无法应付长期的职业挑战与压力而产生的一种极端的心理、生理的综合反应，并主要表现出非人性化、情绪衰竭以及个人成就感降低的症状 。
2.非人性化
非人性化也叫“去人性化”，属于职业倦怠的人际关系维度，个体在工作中以一种负面的、消极的情绪态度对待其工作对象，并表现出漠不关心、消极疏远、麻木不仁的工作态度。
3.情绪衰竭
情绪衰竭属于职业倦怠的个体压力维度，是指从业者的情绪情感处于极度消极、疲劳的状态，并表现出情绪烦躁、工作热情丧失、脾气暴躁等消极的工作态度。
4.个人成就感降低
个人成就感降低属于职业倦怠的自我评价维度，是指从业者对自身工作的满意度、愉悦感下降，自我效能感降低，丧失工作积极性。
（二）相关研究综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
（三）已有研究存在的不足
目前国内外虽然有很多关于教师职业倦怠的研究，但大多集中在中小学教师群体，作为容易被忽视的幼儿教师群体，其相关研究相当匮乏。而关于如何预防、缓解幼儿教师职业倦怠的研究更是少之又少。学前阶段有着和中小学阶段不同的教育任务、教育特点，中小学阶段的主导活动是各类课程，而幼儿园的主导活动是游戏；社会及成人对学前阶段幼儿的要求是成长，而对小学阶段幼儿却有着成才的期望。因此不能完全照搬中小学教师职业倦怠的研究体系与成果，需要针对幼儿教师的具体情况提出更具有针对性、建设性的建议。
二 幼儿教师职业倦怠现状
（一）调查设计
1.问卷调查法
（1）问卷来源
此次研究所用的问卷，是在借鉴王欢编制的有关“幼儿教师职业倦怠现状调查问卷”的基础上整合而成的。
（2）调查对象
以徐州市机关幼儿园的70位幼儿教师作为被试，回收了有效问卷58份，性别皆为女性。基本状况如下：
年龄 人数（百分比） 学历 人数（百分比） 职称 人数（百分比）
小于20岁 0（0%） 中专/职高 3（5.2%） 未定级 28(48.3%)
21—25岁 26（44.9%） 大专 21（36.2%） 小教二级 10(17.2%)
26—30岁 15（25.9%） 本科 34（58.6%） 小教一级 9(15.5%)
31—40岁 9（15.5%） 研究生 0（0%） 小教高级 11(19.0%)
40岁以上 8（13.7%） \ \ \ \
合计 58（100%）