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1.批判性思维的概述
批判性思维在哲学、心理学、教育学等领域都得到了广泛的研究。研究者根据不同的主题，如定义、性格、态度、技能、思维过程、评价等进行了大量的研究，在中国，对批判性思维的研究和实践尚处于起步阶段。
自从杜威在1938年的教育领域中提出了这一问题，如何界定“批判性思维”这一术语一直是研究者们研究的热点，。到目前为止，还没有一个关于批判性思维的普遍定义，所以它将被继续讨论和研究。批判性思维的文献综述表明，有许多专家研究其定义。此外，这些定义是不矛盾的，并且是相互补充的。在这部分中，对国内国外一些代表性研究人员提出的观点进行了简要回顾。
批判性思维的源头可以追溯到2500年前的希腊哲学。“critical”来源于两个希腊字“kriterion”（标准）和“kriticos”（敏锐的判断），意为基于标准的有辨识度的判断。
在上世纪30年代，美国哲学家、心理学家和教育家杜威提出了“反思性思维”的概念，把它定义为“积极、执着、认真地思考或假定知识的形式[3]。所以说，杜威是批判性思维研究的先驱。
沃森和格拉泽认为批判性思维是一个复杂的态度、知识和技能，即“一种被处理的态度，要考虑一个人的经验、逻辑探究和推理的方法以及在应用这些方法中的思考方式”[4]。
罗伯特·恩尼斯强调，能否做出正确的决定应该是一个思想家成功的关键。他把它描述为“合理、反思性思维，注重于决定相信什么或做什么”。他进一步阐述了批判性思维的属性为十二项技能和十四项气质，建立衡量一个人思考的程度的标准[5]。源-自/优尔+文,论`文'网]www.youerw.com
马修·李普曼认为批判性思维是一种技能和理性思维，有助于促进良好的判断力，因为它是标准的依赖，自的我纠正，和环境的敏感。这一定义表明，标准、自我批评和敏感是批判性思维的重要组成部分。
迈克尔·斯克里文和理查德·保罗将批判性思维描述为“积极构思知识，应用、分析、综合以及评价收集的信息的过程，或由观察、体验、思考、推理、交流所发生的，作为信念和行动的指南”。它需要一个明确、一致、合理的意见或决定。
哈尔彭从认知心理学家的观点定义批判性思维。这是“一系列增加了预期的决定和行为的可能性的心理技能和认知策略”。也就是说，批判性思维是一种心理活动，用于完成特定的认知任务、如解决问题、做出决定、制定推论等等[6]。
在所有的批判性思维的定义中，最广为接受和最常被引用的可能是美国哲学协会发布的一项系统和大型项目后的一个报告。这一项目旨在获得一些在批判性思维领域的共同意见，涉及45位著名的哲学家、科学家和教育专家。经过两年的严格的讨论，他们终于达成了协议，定义如下“批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明”[7]。
除了这些国外的学者，国内外许多研究者也致力于批判性思维的发展，其中一些人试图给出一个批判性思维的定义。基于国内外的研究成果，刘儒德说，批判性思维是由批判性思考能力和批判精神组成的。他概括了八条批判性思维技能包括抓住主要思想，估计准确性和可靠性的证据，判断质量和逻辑推理，以及意义事物的价值评估等等[8]。批判精神是一种心理状态、意图和倾向，自觉地进行批判与判断。总之，批判性思维需要我们做出合理的判断和决定，来检测和检查的问题，就像一个评论家或一个法官。何云峰将批判性思维定义为独立的分析与怀疑。其主要特点是积极主动、积极地去批判，而不是消极地从各个方面去考察，并以理由去批判[9]。罗清旭认为，批判性思维是关于一个理论或陈述事实、评价知识的生成过程进行自我调节的判断[10]。在心理学领域，林崇德提出，批判性思维是对思维材料严格检查和对思维过程隐约审视的智力倾向。独立地分析和解决问题并合理地批评问题，这也是一种技能[11]。