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2 阅读教学背景及国内外相关研究
2.1 阅读与阅读教学的背景
著名的作家高尔基有这样一句名言：“书籍是人类进步的阶梯。”因而可知读书的重要性。我国自古以来便是一个崇尚念书、酷爱阅读的民族。可以说，重视阅读教学的民族，都会是一个自强勇敢智慧的民族。阅读大量书籍可以陶冶人们的情操，开阔人们的视野，丰富人们的情感，引领人们从狭隘走向广阔的心境。在现代社会中，读书成为人们日常生活中不可或缺的一部分，在义务教育中，语文学科尤其重视人们阅读的水平和能力，重视培养学生多读书、好读书和读好书的能力[4]。阅读的水平直接影响着学生的思维、判断、情感等方面的高低。阅读是人们对于知识的获取和智慧的增长最直接有效的途径，影响着我们日常的生活和学习。要想提高阅读的能力和水平，需要依托阅读教学来完成。而重视阅读教学的语文学科，在哪个国家都会受到重视。阅读教学一直都处于语文教学的核心地位，是语文教学中最主要的内容，能够培养学生阅读的水平，它还关系着学生的听、说、读、写的综合能力培养。可以说它决定了语文教学的质量。伴随着人类社会的发展,人们对知识越来越渴求，阅读对于现代人们的生活来说愈发重要。如今现代科学技术发展日新月异，人类也开始进入知识经济的信息时代，互联网的迅速普及，让信息无处不在，大量的信息扑面而来，孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，现代人要从中得到自己所需要的知识，不在信息的海洋中迷失，拥有阅读能力便尤为重要。所以在现代教育中，不能只停留在知识表面的传授中，还要教给学生如何正确获取知识，提高学生在知识经济的信息爆炸时代对信息的判断和取舍的阅读能力，唤醒学生阅读过程中的理解力、审美感和自主性，所以在语文教学中要高度重视阅读教学和阅读能力的培养。
2.2 国外对阅读的相关研究
无论是国内还是国外的教育家，都充分一致认定阅读对于学习的重要性，也对阅读教学进行了大量的研究，远在四十年代时期，那时候生产力水平不高，人们只是单纯地把阅读看成是一种通过文字和图形接受信息的手段，随着文化知识的发展，直到八十年代，奥地利学者里查德·巴姆贝尔格认为阅读是一种复杂的思维活动，那时候才提出了阅读是由思维对知识的整合过程，能够提高人们的审美和判断，随后并对阅读能力进行了大量的研究。美国研究机构通过研究表明，学生的阅读水平在一定程度上决定着他日后的其他学科的成绩。阅读能力是基础，只有阅读能力足够强，才能够学好其他学科。
国外许多对阅读能力的研究说明了提高阅读能力的意义和策略，近年来国外对阅读教学许多方面都进行了改革和实践，值得中国学习的是它们所有的阅读教学活动都体现了人文精神和实践能力，我国应该对国外的研究根据自身的国情进行批判与继承。
2.3 国内对阅读的相关研究
在中国的语文教学中，读书与写作等学习活动都是依靠阅读而展开，在听、说、读、写四项活动中，阅读都有着核心主导的地位。我国阅读教学有着非常悠久的历史，中国的阅读教学和阅读活动算得上是数一数二的。
我国传统的阅读教学方法有很多,早年1956 年《小学语文教学大纲（草案）》中就提出采取讲读，这是最传统的教学方法。后来在我国教育教学改革中，各式各样的阅读教学方法涌现而出，为提高阅读教学水平和学生学习能力作出了巨大的贡献[5]。其中钱梦龙老师提出的“基本式教学法”，是说要想提高语文阅读教学，要充分发挥教师的能力。其后魏书生老师设计了“课堂教学六步法”，重视培养学习自主学习的能力，让学生充分明白学习的重要性。上海育才中学也创出了“八字四步教学法”，即：读读、议议、讲讲、练练，分四步进行，这个阅读方面能够充分发挥学生的主体地位，让学生自主积极地阅读学习，激发学生学习的兴趣，减轻学生和老师的学习压力。