小学低年级语文作业的设计与批改相关问题的研究(2)

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小学低年级语文作业的设计与批改相关问题的研究

1前言

小学语文作业布置的目的就是帮助学生理解课文，并通过学生完成作业的过程来进一步培养学生一系列的技能，当然这些也有利于教师掌握学生的情况，更方便地去开展下一步的教学工作。在实习的期间，我也结合对导师的观察和亲身的体验，就小学语文作业的设计和批改谈谈自己的短浅的体会和思考。

1.1 小学低年级的学生的独特的心理特点

小学低年级的学生随着年龄的增长，心理也产生了如下的变化：（1）随着教学活动和交往的增多，丰富了第二信号系统。（2）不再只是单纯游戏，也逐渐开始承担相应的社会义务。（3）情感渐渐地变得丰富与深刻，能逐渐产生自我的意识，能很好地控制住自己。（4）认知活动的巨大变化表现在知觉，思维，记忆和注意等诸多方面。

正因为小学生有这样的不同于成人的心理特点，所以他们的在校学习也呈现出自身的一些特点。

1.2小学低年级学生的独特的学习特点

小学生的语言学习是在老师指导下进行的一种有计划、有组织的目的性活动，其学习的主要内容是根据国家和社会的需要，以及小学语文学科的知识体系和学生的年龄特征来统一规定的，并非学生自己选择的，且主要是前人创造的间接知识，是前人检验过的真理。小学阶段的学习又都离不开老师的指导，老师掌握和控制着教育的目的、方向、进程，支配着学生的学习活动。所以说教师教学的成功程度是学生学习质量的重要影响因素，因为有了教师的帮助，学生学的时候可以少走些弯路，在自己有限的时间内达到更高的效果。在小学阶段，小学语文学习是学生们经历生活，体验情感，积累语言，培养语感的过程。小学生的学习不仅是在教师的指导下的个人活动，而且是一种集体活动，即学习是在一种集体环境中进行的，这种环境是互相帮助和互相竞争同时存在与学习的过程当中。[1]

学习离不开学习者的心理与学习者学习的特点，所以教师在指导小学生学习语文时，既要关注他们的智力发展，更要重视非认知因素的发展，当然作业就可以极大地实现这样的功能。

1.3低年级学生作业的价值及其意义

不管是语文还是数学，学生要想把老师讲的，课外书上看的等外部经验，彻底地打上自己的烙印变成内部知识，课后写作业当然是最直接也是最有效的方法。作业本身就是老师布置的，要求学生能将教学内容融于其中且是独立完成的各种类型练习。帮助学生更好的理解课文，更进一步培养学生一系列的技能是作业的根本目的。教师可以借助设计，批改，评讲作业的过程，从中发现学生在理解教学内容和相关技能方面的不足，并据此明确怎么帮助学生，把下一阶段学习的建议提供给学生。同时，语文作业在小学语文教学中也扮演着重要的角色，因为如果要构成完整的小学语文教学体系，那么语文作业、课堂教学、课外活动三者缺一不可，而且语文作业是学生对课堂教学的加强和实践，并具有显著提高教学质量的功能。曾经有研究结果显示，家庭作业可以对学生产生一定的影响，且是相当连续的积极影响。曾有人用加拿大和美国的学生进行调查，结果是百分比位于50且不做家庭作业的学生，假如能每天做一定量的作业，百分比排名将提高到60。而老师如果不光布置家庭作业，还予以评分，会对学生的进步产生深远影响。

学生每一阶段出现的无论是身体还是心理上的变化，家长都需要进行及时的了解。在新课程下，教师和家长应时刻就孩子的情况经常交流联系，教师要及时将新的教育理念传达给家长，以及在某一阶段要孩子达到什么样的高度和在上一阶段已经取得的进步，哪怕只是些细微的进步，那么一个学期下来，家长可以就和老师在教育孩子方面达成一定的默契，这些是对教师工作极大地支持，也同时保证了自家孩子的健康成长。其实，家长很多时候是不知该如何配合，而不是不想配合，这就需要教师和家长能坐下耐心地沟通，双方才能在孩子的教育问题上劲往一处使。