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1.3 幼儿争当小老师、干涉控制他人
下午放学前，教师让串串把剩下的小饼干发给表现好的小朋友，可发了一半，小逸把饼干抢了过去，说：“早上老师让我当小老师的，这个饼干我来发。”串串说：“可是刚才老师让我发的呀。”小逸也不管串串说了什么，径直走开去发饼干了，串串只好回到座位上，闷闷不乐；有些小朋友在游戏过程中还会干涉他人，比如，一幼儿正在玩玩具，另一幼儿把玩具抢过来说：“这个不是你这样玩的，你都不会玩，让我来玩，你看我是怎么玩的。”过了一会儿又说：“你去玩别的吧，这个我要玩。”
2 幼儿同伴冲突这一问题存在的原因
2.1 小班幼儿年龄特点决定幼儿争抢玩具的行为
小班幼儿年龄还比较小，没有足够的社会交往经验，他们还不懂得如何向同伴借玩具，如何与同伴一起合作等。小班的幼儿爱模仿，容易受暗示，看到其他幼儿玩某个玩具，本来自己觉得不好玩的，可看到其他幼儿玩的津津有，他会开始觉得那个玩具特别好玩，自己也想玩了。例如：豪豪本来在玩一辆小汽车，可是玩了一会儿发现就在桌上开来开去很没意思，就去玩别的了，之后又发现辰辰也在玩那辆小汽车，而且他不仅在桌子上开，还在自己的手上，腿上开来开去，别的小朋友也在旁边和他边笑边玩着，豪豪就跑过去把小汽车抢了过来，说：“这是我玩的，我比你先来的。”两人就开始争抢起来了。又比如有的幼儿看到其他幼儿通过争抢而得到想要的玩具，这一行为强化了他们的侵犯行为，之后他自己碰到想玩的玩具已经被别的小朋友拿走的情况时，就会模仿那些幼儿去争抢玩具。另外小班幼儿有自我满足的需要，他们会有很想得到某一个活动材料的时候，可幼儿园却缺少这些活动材料使幼儿得不到自己的需求。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往中不容忽视的影响因素，尤其是小班幼儿，他们的大部分交往都是围绕玩具发生的。虽然教师为了培养幼儿的合作会减少材料的投放，但是培养要注意循序渐进，不可从一开始就让幼儿得不到自我满足的需要。