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第一，认识范围的扩大，游戏内容和情节的不断丰富。在小班年龄段，幼儿的游戏内容相对比较单一简单。到了中班，由于幼儿的知识面开阔，游戏内容开始趋于多样化。比如银行这一游戏，在小班和中班都会开设这一游戏区，但是在内容上确是完全不一样。在小班，银行里会用雪花片当作钱，而且老师会准备很多的雪花片，尽量使每个幼儿都能得到满足。而中班的银行里，老师会按照真钱一比二的比例制作纸币，使游戏更加真实。而且老师并不会准备很多钱币，而是让幼儿学会取钱、存钱，让游戏更加生活化。这样银行这一游戏的内容就更加丰富真实。
第二，中班幼儿处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常“换场”。中班幼儿的各种游戏间是相互联系、相互合作、密切联系，这样游戏才能很好地开展。比如娃娃家和餐厅、渔场、农场之间都是相连的，娃娃家的幼儿会去餐厅吃饭，农场会去娃娃家推销蔬菜。虽然幼儿会自己安排角色，但是他们常常在一个岗位上坚持不了多久。有的幼儿本来在餐厅用餐，当她看到旁边有好玩的，就马上跑去参加别的游戏。
第三，渴望与同伴一起玩，但由于缺乏交往能力，常发生冲突。在角色游戏期间，经常会出现争抢情况，对于一个新的玩具，幼儿都会特别感兴趣。比如有一次，老师在餐厅里增加了制作三明治的游戏，大家都很感兴趣，来餐厅买三明治的客人也增多了。可是就因为大家都感兴趣，服务员想要按照自己的想法为客人制作，而小客人又想自己动手制作，结果导致餐厅里的服务员和顾客争抢了起来。
第四，中班幼儿能够按照自己选定的角色开展游戏。中班开展游戏时，老师会允许幼儿按照自己的意愿进行活动，而幼儿在选定了自己的角色后基本都能很好地开展游戏。比如幼儿玩娃娃家，他们会给自己一个游戏定位，如当妈妈，她会在家照顾宝宝，会买菜，会煮饭等等。
3 中班幼儿角色游戏的作用
3.1 促进幼儿想象力与思维能力的发展
想象力和思维能力一直是幼儿园教育中的教学目标，对幼儿的成长有着非常重要的影响。亚里士多德说过：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。幼儿在日常生活中收获经验，在角色游戏中将生活经验运用起来，并发挥想象力和思维能力，在游戏中得要满足与发展。比如，幼儿会说“我是爸爸，我要出去工作”、“我今天种了好多蔬菜，可把我累坏了”、“宝宝饿了，我要去做饭了”等等。这些游戏情境都是幼儿通过日常生活亲眼见到或经历过的，然后运用自己的想象力把情境还原的一个过程。在实习过程中，我见到过这样一个场景：原本在玩农场的小朋友很认真地在地里种菜，只见他们先是用镰刀松土挖坑，然后把旁边的一个个牛奶盒当做了挖好的坑，接着种上蔬菜，给它们浇水，过了好久蔬菜终于可以收获了。但是出现了一个问题，就是辛辛苦苦种的蔬菜居然没有人来买，小朋友也从之前的忙碌中变得很清闲。这时，有个小男孩发现了旁边有个原本用来放勺子和毛巾的小推车，他把蔬菜装到小推车上，往娃娃家那边走，一边推一边吆喝着：“新鲜的蔬菜，谁要买？”结果真的有很多小朋友来买。其实很大的原因不是因为他们想买菜，而是被这种卖菜的方式吸引住了。从这个事例中，发现小朋友的想象力真的是无穷的。尤其是在角色游戏中，他们往往能够从一个小小的东西上想出很多意想不到的事情。