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2.2 通过行动得到认知，好奇心强
小班幼儿好奇心强烈，对周围的事物充满了兴趣，喜欢用自己的感官去体验新事物，常用行动来表达自己的感受。[2,3 ]这是因为小班幼儿的思维发展正处于一个过渡阶段，即从直觉思维向具体形象思维过渡。在这个阶段，他们的语言表达能力和人际交往能力都比较弱，对于认知上基本上是靠行动来获取的，在做某件事情之前他们是不会去思考的，而是相反的，在做过之后，才会有所认识与感知。
2.3 经常情绪化
小班幼儿情绪起伏大，情绪难以控制，特别容易激动。他们特别容易受到外界的影响，这些外界的影响可能来自于成人，也可能来自于同伴，因为幼儿出现情绪化，可能是因为对父母的依恋导致了分离焦虑，从而出现情绪不稳定的现象，也可能是因为受到了同伴情绪的影响。其实幼儿情绪化还可能与他们的学习兴趣有关，当幼儿面对感兴趣的学习内容、方式时，稳定的情绪保持时间会比较长，相反的，遇到幼儿不感兴趣甚至反感的事物时，情绪化现象会特别明显，并且此时的幼儿自身包括教师都难以控制其情绪。
2.4 喜欢模仿
模仿是人的天性，小班幼儿最突出的年龄特点就是喜欢模仿。他们爱模仿周围生活中所有的事物，特别是对于父母、教师和同伴的模仿更是乐此不疲。小班幼儿将模仿作为自己的主要学习方式，他们通过模仿来学习各种行为习惯与方式。[4,5]当然，他们的模仿也不是纯粹的模仿，他们也会在模仿中加入自己的想法与情感，甚至会进行创造性的模仿。同时，处于小班时期的幼儿还处于语言迅速发展的时期，对此，我们更应该在此时关注幼儿的模仿行为，引导幼儿正确的模仿，以免出现不良的模仿行为。
2.5 夸张性想象较多
成人会觉得小班幼儿经常会出现“说谎”的行为表现，其实这都是成人对幼儿不了解而产生的非正确认知。幼儿喜欢想象，有时甚至是天马行空的，即所谓的夸张性想象。[5]幼儿经常沉迷于想象，甚至误把想象出来的东西当成真的，就好像真的在现实生活中已经发生了一样，其实这不是幼儿有意的进行“说谎”，只是这时候的幼儿还难以辨别游戏中的想象与现实的差异。[6]对此，成人不应该去批评制止幼儿，而应该理解接纳幼儿，通过游戏让幼儿充分的想象，获得快乐并得到相应的发展。
2.6 出现“泛灵性”思想
所谓的“泛灵性”即幼儿会把无生命的物体当成有生命的物体来对待。[5]他们对小椅子和小桌子都是有感情的，碰倒小椅子时，认为小椅子会疼，会对小椅子说对不起。这些行为都是幼儿拟人性思维特点的表现，这也是为什么幼儿特别喜欢听童话故事的原因，他们享受生活在童话世界里的感觉。
3 小班活动室桌椅布局方式的种类
3.1 传统的秧田形排列
这种排列方式因类似于农民伯伯种秧田的布局而得名，幼儿就好像一颗颗稻秧一样横七竖八的整齐的排列在下面，这是我国最传统的桌椅布局方式。[7]在这种讲解式课堂中，学生注定只能是一位倾听者，被动地接受教师灌输式、填鸭式的教学，难以与教师、同伴进行有效的互动，不能发挥自己的主体性作用。尤其是对于注意力难以集中的小班幼儿来说，长期使用这种排列方式，会导致教学环境死气沉沉，学习兴趣下降，出现厌学情绪，使教学活动难以顺利进行，无法有效完成教学目标。
3.2 单马蹄形排列 源'自:优尔-'论.文'网"]www.youerw.com