摘要：在新课程标准指导下，课堂师生互动越来越受到广泛的重视，与此同时，师生互动也出现了一些显而易见的问题，面对这些问题，我们不得不采取一些措施，这个时候优化课堂师生互动显得格外迫切；而优化课堂师生互动不仅能够有效提高课堂教学效率，还能切实帮助学生学会学习，作为教师应该追求真实有效互动生成的课堂，用大量的课堂实践证明这就是新课改的方向。了解课堂师生互动的现状，发现问题，深度剖析原因，找出解决的对策，是每个教育人所不懈追求的。58795

毕业论文关键词：课堂师生互动，现状，问题，对策

Abstract：Under the guidance of the new curriculum standards, the interaction between teachers and students in the classroom gains more and more attention, at the same time, there have been some obvious problems. Facing with these problems, we have to take some measures, it is time to optimize the classroom teacher-student interaction, which can not only improve the efficiency of classroom teaching, but also help students learn how to learn, as a teacher should pursue a real and effective classroom interaction, and prove that this is a new lesson change of direction with plenty of classroom practice. Understand the status of the classroom teacher-student interaction, identify problems, analyze the reasons for the depth, and find measures, are the relentless pursuit of every person's education.

keywords：the classroom teacher-student interaction, status, problems, solution

1 前言3

1.1 课堂师生互动的现状3

2 课堂师生互动存在的问题4

2.1 互动陷入误区4

2.2 互动流于形式4

2.3 互动内容偏狭5

3 课堂师生互动困境问题的原因分析6

3.1 教师对师生互动的理解不透彻6

3.2 教师认为师生互动的目的仍停留在“唯知识论”6

3.3 教师创建的师生互动完全是为了互动而互动，缺乏实质性内容7

4 课堂师生互动的优化策略7

4.1 创建和谐融洽的氛围7

4.2 创设教学情境，增加互动活力，丰富互动内容7

4.3 鼓励学生自主参与互动，摆脱传统知识观的束缚8

结论11

参考文献12

1 前言

在全面推进素质教育的同时，无论是教学思想的变化，还是教学方法的变化，课堂师生互动都关系着整个课堂活动的成败。在新一轮基础教育课程改革的指导下，师生互动的交流是课堂的重中之重，教师与学生之间擦出的“火花”能够使课堂变得灵动、活泼。

1.1 课堂师生互动的现状

经过几个月的实习观察发现，目前小学课堂上师生互动陷入了两极化趋势：一部分公开课看似做得很好，整个课堂气氛活泼，实则背后不知演练了多少遍；另一部分则更像是一种“应付差事”，即所谓的为了要在课堂上互动而互动。这种互动不仅显得很生涩，而且还压抑了小学生的个性化发展，成为“变形教育”下的牺牲品。

有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。我们知道，学生与学生之间在知识的储备、个性特征、心理特征、心理素质、家庭情况等诸方面都存在差异。也正是这些差异的存在，使得课堂教学中的互动对象产生了垄断。

互动中的教育机会不均等主要体现在互动的机会上，教师因为有确保课堂教学活动顺利进行，在规定的时间完成规定的教学任务的主观愿望，所以往往会根据不同学生而给予不同的交流机会。教师作为课堂师生互动的主体决定了教师选择互动的随意性，一般来说，教师愿意同学习成绩好的，口语表达能力强，自信心强，胆子比较大的学生进行互动交往。因此，一节课中有的学生回答很多次，有的学生备受冷落，无人问津。经过观察发现再次表明：教师更愿意和成绩好的学生互动，并且对他们表现出极大的耐心，当他们回答不出来时，教师更愿意去慢慢引导他们，从而达到自己的期望。而对于成绩较差的同学，教师往往不情愿和他们互动，并且没有多大的耐心，这对于学生的身心发展是极其不利的。