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“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，培养学生的
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兴趣，关爱他们，帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、
友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效
果。4001
关键词：学习兴趣、探索、揭示规律、变通、联想
教学实践证明，学生学好数字的关健是兴趣，如何培养学生学习的兴趣？教师应重点透渗和讲述揭
示解题规律，激发和培养学生的学习兴趣。
一、让学生参与探索解题思路，激发和培养学生的思考兴趣
对于平几例题的解法，教师不能急于抛出解法，因为学生所期待的是知道这道例题为什么要这样解，
怎样解出来的，因此教师要从自己解题位置上退下来，成为解题的组织者，引导学生积极探索解题思想，
每个学生都经历了探索的艰难，都享受到成功的喜悦，从而就能激发和培养起思考的兴趣。
二、揭示解题规律，激发和培养学生的发现兴趣
美国数学教育家波利亚说：“一个大的发现可以解决一个大的问题，但在解决任何一个问题里都会有
一点点发现。”如果我们在解决了一道例题以后，把解决问题的原理、思想和方法揭示给学生，就等于交给
学生解决问题的钥匙；学生一旦应用这把“钥匙”去试着解决几道相关的问题，就能在解题中作出新的发
现，从而激发和培养起学生的发现兴趣。
三、提出例题的多种解法，激发和培养学生的求异兴趣
对于例题的解法，课本上仅有一种，有时为了巩固刚学到的知识，因而不一定都是最简便的。教者解
完课本的解法后，学生肯定会产生一种轻松感。这时，如果我们不满足于课本上的解法，要另辟途径，或
者大胆“探求”课本上的解法不“理想”，要寻找更为简便的解法，这时一定会重新引起学生紧张的思文活
动，从而激发和培养学生的兴趣。
四、进行一例多变，激发和培养学生的变通兴趣
在例题教学中，如果我们能对某些典型的例题进行有目的、多角度的演变，如变换命题的题设、结论
或图形位置，调换条件与结论，就会使学生产生一种好奇心理，特别是近年来的一些竞赛题、中考题，很
多是从课本中的例题或习题演变而来的，通过揭示演变过程，可以激发学生的变通兴趣。
前苏联有一位数学家说过：“数学教学上的成就，很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否能保持和
发展。”这就告诉我们，每个数学教师，必须把握学生的认识规律，努力挖掘教材中的情感因素，用多种途
径激发和培养学生的兴趣。